有感于“校長不在家”

案例

一次，我請假去一家兄弟學校找校長辦點私事。當時已是上班工作時間，但進了校園，卻隨處可見地面垃圾成堆，紙屑漫天飛揚。隨意串崗、離崗，紀律渙散，工作懈怠得不得了。比如，打過上課鈴了，但很多老師不進班，把學生撂在教室里自由活動。教師“窩”在辦公室談天說笑或扎堆上網，還有的同志坐在辦公桌上打撲克。學生在教室里吵吵鬧鬧，甚至有的追逐打鬧攆到了外面，也無人問津。

我百思不得其解:幾天前縣教育局組織部分老師(我有幸成為其中一員)對該校教育教學工作進行視導檢查時，這所學校的管理工作可是受到全體檢查組同志的高度認可，并作為先進典型總結材料上報到教育局的。時隔不久，該校為何出現大相徑庭的兩種情形呢?作為我們縣里省實驗小學的代表，該校一直以人性化管理堪稱全縣楷模。吸引了周圍很多學校的領導老師前來取經學習。

我走進副校長室。一位中層教干雙腿高擱在老板桌上，整個人“軟”在搖椅里，音響正播放著俗氣溫軟的歌曲。身邊圍著一些老師溜須拍馬套近乎。見我來，幾個老師呼啦一下散開來。那位干部打了個激靈，猛地站起來。大家一齊警覺地望著我。最近傳聞上邊下來人明察暗訪一事，確實擾得民心惶惶。待我說明來意后，所有同志神經倏地一下子松弛下來——虛驚一場!短暫的沉默后，“校長不在家!”人群里傳來興奮的聲音。“去蘇州考察啦!要一個多星期才回來呢!”語氣中透著歡樂和愉悅。原來這樣啊!我的心猛地疼起來。不是為事情沒辦成，而是為教育的現狀痛心、郁悶。悻悻而歸到一樓時，碰見我憨厚老實的師范同學z正捧著文件夾查崗，心中頓覺欣慰——終于有人和我一樣固守并熱戀教育崗位。此時大門口走進兩個漂亮的女孩子，像是才畢業不久的大學生，兩人手里捧著草莓邊走邊吃邊聊。老同學著急地催:“快!快進班給學生上課!你倆被查到了，曠崗啊!”兩美女杏目圓睜:“什么?曠崗?校長不在家，你還查崗?腦子進水了?是不是有病啊?神經!”可憐我那老同學被逼到墻角囁嚅半天說不出話來……

校長不在家，該校為什么一盤散沙?教師可能認為:一把手都出去游山玩水，瀟灑快活去了。為啥我們不能放松放松?天天當牛做馬沒個消停?再說，校長不在家，我工作還那么賣力，做給誰看呢?持這種觀點的人認為自己干工作是替學校干的，是替校長干的，因此工作是做給校長看的。長此以往，教師就會產生懈怠心理，被動應付，從而喪失工作的主動性和創造性。

“校長不在家，你還查崗?”有一位女教師這樣說，潛意識里隱藏著:校長不在家不該查崗。言外之意:我干了校長也看不到。教師不斷地受這種思想觀念的影響，會逐漸形成這樣的心理:校長在家看著，我就好好干。如果校長不在家，我干了還有什么意義呢?索性不干了吧。這樣的人很容易兩面三刀，見風使舵，將來喪失工作的激情和熱情，斷送自己的大好前程。

我在訪談中得知，這些工作懈怠的老師，在平時教育教學工作中都是學校的骨干精英，也都是非常認真努力的同志。他們之所以出現這樣的現象，與學校平時“管”得太嚴、“揪”得太死有關系。

上述案例中的學校有4000多名師生，日常管理井井有條，并不是一把手管理方法的獨特創新，而源于校長制度管理的“嚴”“酷”。

校長對職工強壓強管。該校每天兩道大門緊鎖，任何教職工不準進出，大家戲稱上班是“進牢籠”。就是這樣插翅也難逃的現狀，學校還每天不定時查崗，一天“濾”幾邊。弄得老師課間上廁所都神經兮兮的，生怕哪會兒學校來人檢查。

該校校長使用最原始的制度——“扣你沒商量”管理。教師違規違紀，扣老師考勤獎，扣老師誤餐費，甚至扣老師工資。學生違規違紀，扣學生個人積分，班級積分，最終都和金錢掛上鉤。當制度和數字結合起來，刺激性特強，會產生很大殺傷力，所以全體師生沒有不聽話的。

學校管理的成功就在于充分調動教師的工作積極性和最大限度地開發教師的智慧和潛能。教育就是服務，不僅僅是教師為學生的發展服務，也是校長為教師發展服務。

(作者單位:江蘇泗洪縣教師進修學校附屬小學)