“四自”助推教師專業(yè)發(fā)展

目前，在基礎(chǔ)教育改革新形勢下，新課程改革的關(guān)鍵是教師專業(yè)發(fā)展要“提速”，所以，關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展問題引起越來越多的關(guān)注，教師自身也體會到提高自身素質(zhì)的重要性。教師專業(yè)化發(fā)展是擺在我們所有教育者面前的一個新課題。筆者認(rèn)為:教師走專業(yè)發(fā)展的道路不是一朝一夕的事，它是一個長期的、反復(fù)的規(guī)劃過程和發(fā)展過程，在這個過程中，老師必須要做到“四自”。

自我期待——明確專業(yè)發(fā)展態(tài)度

教師走專業(yè)化發(fā)展之路，首先要有自我期待，明確自己走專業(yè)發(fā)展道路是自己的理想追求還是為了生存?是把自己發(fā)展成一名普通的教書匠，還是教學(xué)能手或者是教育家?從同一所學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到相同或相似的工作環(huán)境后，不幾年，有些人就碩果累累、功成名就，而有的人依然停留在剛工作時的狀態(tài)。為什么有這么大的差別?也許有的人說是環(huán)境造成的，也許有的人說是領(lǐng)導(dǎo)不偏愛自己，但筆者認(rèn)為這些都不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于各自擁有的發(fā)展心態(tài)。我們常說的“機遇總垂青于那些有準(zhǔn)備的人”實際上就是這個道理。不管處于什么樣的環(huán)境，如果你有強烈的自我期待，你就會主動把環(huán)境的壓力轉(zhuǎn)化成發(fā)展的動力，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地吸納，不斷地積聚能力，不斷地增值。到一定時候，你就會水到渠成地發(fā)出光芒。我們要立足實際，正確分析自身的情況，然后提出自我期待的目標(biāo)，制定近期、中期和長期目標(biāo)，并在發(fā)展過程中不斷完善修正自我期待。

自主學(xué)習(xí)——豐富專業(yè)發(fā)展底蘊

教師規(guī)劃自己的專業(yè)化發(fā)展必須建立在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，獲取多元化知識，并融入到自己的原有知識內(nèi)，以建構(gòu)屬于自己的知識體系，豐富專業(yè)發(fā)展底蘊。我們在平時工作中都能感覺到:“教師成長=智慧+勤奮+恩師”，這里的“智慧”，不是指這個人的頭腦有多么聰明，而是指這個人能否堅持學(xué)習(xí)，能否不斷地汲取新的知識。而“恩師”也是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指的是一個人要想成功，還要不斷地向他人學(xué)習(xí)，人的成長需要機遇、能力等多種因素，但一個對你指導(dǎo)有方的恩師會使你少走彎路，并帶你走上成長的快車道。所以，教師在自己專業(yè)發(fā)展的道路上行走時，首先要向書本學(xué)習(xí)，讀書會在無形中提升你的品位，強化你的人格魅力，進而影響你的學(xué)生。我們不僅需要讀一些教育理論書籍，學(xué)習(xí)本學(xué)科專業(yè)知識及拓展性專業(yè)知識，汲取最新的教育動態(tài)及前沿知識，同時也要經(jīng)常閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò)，以此對世界保持一種新鮮感，促使自己不停地思考，建立起又專又博的完整知識體系。要向他人學(xué)習(xí)，拜名師為師，積極參加本學(xué)科的教研活動及相關(guān)的學(xué)科活動，多聽報告，多參加研討會，拜訪資深的名師、專家學(xué)者，有可能的話，拜他們?yōu)閹煟瑢W(xué)習(xí)他們的教育智慧和教學(xué)藝術(shù)，以此來開闊眼界，增長見識，豐富知識。平時還要積極構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略，建立自己的博客，加入博客群，這樣可以不受時間和空間的限制與同行交流，提高自己的專業(yè)水平。

自覺創(chuàng)新——提升專業(yè)發(fā)展能力

一個任教30年的老教師，教學(xué)效果為什么比不上只教了三年的新教師?因為他在30年里都在重復(fù)著一年的教學(xué)經(jīng)驗。又如有的老師，今天想在課堂教學(xué)上有所建樹，明天又想在科研方面“出人頭地”，后天又想在教育學(xué)生的方式方法上有新的創(chuàng)舉。幾十年過去了，昔日的小伙子變成了彎背弓腰的長者，可教學(xué)能力“濤聲依舊”。是什么原因造成這種現(xiàn)象呢?我想，這就是因為他們沒有在教育教學(xué)過程中做到自覺創(chuàng)新，前者只是教學(xué)過程的重復(fù)，沒有在教學(xué)過程中融入新的教育教學(xué)觀，而后者是不能腳踏實地地去實踐，像“小貓釣魚”式地去工作，最終不會取得成就的。教師專業(yè)化發(fā)展需要教師擁有綜合的教學(xué)素養(yǎng)，形成綜合的教學(xué)實踐能力，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體是自己在教育教學(xué)實踐過程中如何來創(chuàng)新。教師平時要用心觀察，細(xì)心體會，點滴記錄自己在教育教學(xué)中遇到的問題，并積極去探討如何解決問題，比如，在課堂教學(xué)過程中是如何看待學(xué)生的?自己的教學(xué)對學(xué)生有什么價值?本節(jié)課采用什么樣的教學(xué)方法?為什么用這樣的教學(xué)方法?在課堂教學(xué)中組織了哪些活動?如何運用教材?自己的教學(xué)信念是什么?教學(xué)風(fēng)格是什么……諸如此類的問題，一一記錄下來，然后從實踐出發(fā)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)造性地改進教育教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。這樣，教師才會具備較高的教學(xué)勝任能力，實現(xiàn)快速而高效的專業(yè)成長，提高專業(yè)發(fā)展能力。時間長了，也就會在實踐過程中慢慢形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在專業(yè)發(fā)展道路上快速前進。

自動反思——生成專業(yè)發(fā)展智慧

教師的專業(yè)發(fā)展過程是一種自我反思的過程。沒有反思，教學(xué)只能建立在沖動、直覺或常規(guī)之上。反思就是對自己的所作所為進行梳理，進行思考分析，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便更好地成長和完善。不少教師含辛茹苦，辛勤耕耘，但時時事與愿違，教育教學(xué)效果不佳，于是唉聲嘆氣，怪學(xué)生不聽話，怪自己運氣不好。其實，作為一名教師，我們首先要學(xué)會反思。只有會思考的老師才“有資格”站在學(xué)生面前，也只有會思考的、有思想的老師才不會“跪著教書”，也才能培養(yǎng)出真正具有獨立人格的、自信的、有思想的學(xué)生。我們可以通過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地被審視、被修正、被強化，這樣經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，從而生成專業(yè)發(fā)展智慧。但我們還要注意，反思是成長的途徑，但是一味的反思決不會達到成功。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。所以，不是每一個教師進行的教學(xué)反思都是有效的、專業(yè)的，比如，抓不住重點、流于形式和缺乏價值的反思。這樣的反思既加重了教師的負(fù)擔(dān)，又不利于教師的專業(yè)發(fā)展。因此我們教師應(yīng)將反思當(dāng)作自己工作的一種迫切的需要，讓反思成為自己的一種必需生活，使自己在專業(yè)發(fā)展道路上走得更遠。

(作者單位:江蘇泗洪縣歸仁中心小學(xué))