校長要做好學校文化發展的“三者”

工作在和諧的校園，心情是舒暢的;學習在和諧的校園，思維是活躍的;行走在和諧的校園，思想是空靈的。凡是到過建平中學、行知學校、北大附中等學校的教師都有這樣的感覺。和諧的校園需要濃厚的文化氛圍做支撐，需要深厚的文化底蘊做鋪墊。作為學校的校長，對學校文化的發展方向和執行力起著決定作用。

常言說:“一個好校長就是一所好學校”。校長的思想傾向決定著學校的發展方向，校長的思想境界決定學校教師的思想境界。一所好的學校，不是有著一流的硬件設施，而是有著一流的師資隊伍;一所好的學校，不是有著令人生畏的規章制度，而是有著和諧的人文環境;一所好的學校，不是有著轟轟烈烈的表面形象，而是有著深厚的文化內涵。作為校長，要使學校走在同行的前列，就需要在文化發展上下工夫。

校長要成為學校文化發展的倡導者

學校的文化體現在方方面面，既有顯性的又有隱性的。顯性的例如掛在墻上的校風校訓，規章制度等等;隱性的例如師生的言談舉止、思想傾向等等。良好的校園文化氛圍，最終要把顯性的轉化為隱性的。良好的校園文化是不需要強硬灌輸的，它對人們的影響是潛移默化的。

文化是一個學校的內涵，而內涵決定著師生的素質，師生素質決定著學校發展的前景。一所學校能否有廣闊的發展前途，就看怎么營造濃厚的文化氛圍。在這方面，作為學校的法人代表，校長應該成為學校文化的倡導者。

我們學校的校訓是“每天進步一點點”，這是校長親自提出的學校文化發展理念。不管是老師還是學生，都不是生來就什么都知道的，需要一點一點地積累，才能一步一步地登上成功的峰巔。猶如一棵幼苗，每天長高一點點才能長成參天大樹;如一條河流，每天積累一點點才能匯成浩瀚的海洋。在這樣的文化氛圍中學習，學生會覺得很快樂，沒有被拔苗助長的感覺;在這樣的文化環境中工作，教師會感覺很舒心，有一種被尊重和認可的感受。

我們深知，文化的發展最終要落實到行動中去，以行動來詮釋文化的內涵。為此，學校制定了循序漸進的學生培養計劃，每月一個主題，每個主題都要開展一系列的活動。例如，9月份新生入學后，首先開展的是“良好行為習慣養成月”。在這個主題月中，主要是讓學生從入學第一天起就養成一些良好的行為習慣，例如不隨地吐痰，不亂扔垃圾，麻煩了別人要說聲“謝謝”等等。每個學生都建立一個反思日記本，對這個主題活動中自己的行為進行反思，與以前的行為進行對照，與他人的行為進行比較，從中找差距，找進步。每天的升旗講話和每周的班會，也要圍繞著主題活動開展，如進行“今天你又隨地吐痰了嗎?”“地上的紙團你會撿嗎?”“良好的行為習慣養成，從我做起”等演講。

從表面上看，這是學校在組織一系列的活動，實質上這是對校園文化的落實，用實際行動來解釋文化的含義。通過這一系列的活動，全校師生的習慣意識明顯增強。在校園內，任何人都可以隨手撿起地上的垃圾，微笑著向別人問聲“你好”，主動在餐口處排好隊……

下面是我班學生夏登慶在反思日記中的一個片段:

今天上午課間操時，我又隨地吐痰了。說真話，我不是有意這樣做的。我知道自己有隨地吐痰的壞習慣，從“良好習慣養成月”開始以來，我就一直在克制著自己，努力不讓自己隨地吐痰。可有時候我就是忘了，總是習慣性地把痰吐到地上，為此我還請劉洋同學監督我，時時提醒我。盡管如此，我還是又吐到了地上，不過值得高興的是，我吐痰的頻率比一周前大大減少了。我相信，只要我堅持下去，我的這個壞習慣是會慢慢改掉的。我有這個信心!

學生的思想行為能有這么大的變化，能逐步提高自己的覺悟，就在于學校文化的影響。學校的領導提倡這樣去做了，師生才能有相應的行動，用自己的行為來配合學校的倡議。

校長要成為學校文化發展的引領者

古人云“上行下效”，由此可見領導在學校的言行對師生的影響是很大的。校長就像一面旗，旗幟走到哪里，軍隊就會跟到哪里;校長就像一根標桿，標桿斜則影子歪，標桿直則影子正。作為校長，其一言一行對師生的發展起著重要的導向作用，應該成為學校文化的引領者。

我以前工作過的一所學校，老師們都是典型的“教書匠”。平時照著教參備課，然后灌輸給學生，沒人想著去搞教研，寫論文，提升自己的理論水平;沒有人有意識去進行教改，探索新的教學路子，提高教育教學質量。自從去了一個隋校長后，僅僅兩年的工夫，學校的教師就像換了人一樣。其實，隋校長沒有什么妙招，就是以自身的言行引領著教師去做一個“教育家”。

每次開周前會，把該講的事情簡要而概括地講完后，校長都要給老師們讀一篇文章聽。有時讀關于教師修養的，有時讀關于教師教育的，有時讀關于學生教育的。每次讀完后，校長還進行一番評價，并鼓勵老師們說，這些文章寫的都是作者經歷的事，把自己做的事實事求是地寫下來，就是一篇好文章，投到報社去就有可能發表，他們能寫，我們也能寫，我們也要拿起手中的筆寫自己做的事。校長說到做到，以身作則，經常有“豆腐塊”見報。校長帶著頭讀書，在獎勵表現突出的教師時，獎品就是關于教育教學的書籍，在扉頁上有校長親筆簽名和鼓勵的話語。在校長的帶動下，老師們的學習積極性空前高漲，有空打牌的少了，讀教育理論的多了;閑聊的少了，找學生談心的多了;照抄教參的少了，進行教材研究的多了;說空話的少了，實干的多了;下了課就回家的少了，拿起筆寫隨筆的多了……一年下來，竟有十幾篇文章在《中國教師報》發表，在省市級刊物發表的就更多了。

隨著教師學習熱情的高漲和教師作品的發表，校長又開始了更大力度的引導——編輯教育理論刊物。我現在還保留著他自己編輯的第一本刊物，刊物輯錄了我校教師近期發表的作品，還摘錄了任小艾寫的《走近教師發展學校》，梁偉國、李帆寫的《教育隨筆:改變教師的行走方式》，孫惠芳寫的《我寫教育隨筆》等文章，刊物取名為《讓校園成為思考的世界》。

這樣，教師學習和寫作的興致更高了。漸漸地，新的教育理念走進了教師的頭腦，新的教育教學方式走進了課堂，教師們時常反思自己的教學行為和教學效果，改變了自己的“行走方式”，大大提高了教師的理論水平和實踐能力。如今，不用校長要求，教師就能自覺地去學習;不用領導監督，教師就能很好地履行自己的職責。

潛移默化中，新的教育理念逐步深入人心，課堂上冷峻的面孔變成了笑顏，嚴厲地苛責變成了循循善誘，獨斷的一言堂變成了師生交流，課下“鼠貓式”的師生關系變成了“知己般”的深情厚誼。在校長的文化引領下，師生的思想境界在提高，行為方式在改變，人際關系在和諧。

校長要成為學校文化發展的實踐者

校園文化并不只是掛在墻上的一個個牌子，最終要從墻上走下來，在落實中實現文化蘊含的價值。知識在日新月異地更新，文化需要一代代地傳承，傳承文化需要的是一批批活生生的有思想的人。校園文化能否一代代地傳承下去，關鍵是看校長是否去做了第一個忠實的實踐者。

“身教勝于言傳”，校長的行為所產生的影響是巨大的。校長不是“學校”這個名詞的校長，而是教師的校長，是學生的校長。校長要走出辦公室，接近教師，走近學生，用自己的言行去詮釋學校文化的內涵，用自己的言行去做學校文化的第一個實踐者。

每個學校都注重德育，從某個角度來說，德育并不是一個很抽象的概念，而是一種很實在的現象，也是一個很具體的行為。成功的德育是學校文化底蘊的重要體現，小到天氣變化的“溫馨提示”，大到學校的校風校訓，辦學理念和教育法則，處處看到的不僅僅是墻上的字幅，而是人們的行為。當天氣突變時，在公寓門口和教學樓等處，都可見到這樣的“溫馨提示”:由于受冷空氣的影響，今天到明天大幅度降溫，請各位同學注意保暖，預防感冒。這樣的校園文化很有必要，體現了學校管理的人文性。可是，這樣的“溫馨提示”只是表面上的，時間長了給人的感覺仍如突變的天氣一樣是冷的，該受凍的還受凍，該感冒的還感冒。但是，如果校長走到教室去，走在校園的路上，用手摸一摸學生們身上穿的衣服，穿得單薄的再來一次“溫馨提示”:“孩子，氣溫下降幅度很大，要穿暖衣服，預防感冒啊!”我想，這樣所產生的效果就會由表及里，從身上暖到心里。而對學生產生的影響并不是要穿暖衣服這樣的簡單，而是學會了去關心他人，時刻關注周圍人的疾苦。

不難想象，當面對著餐廳里張貼的“歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢”，“節約光榮，浪費可恥!”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這樣的標語時，校長就把半盤菜或半個饅頭從容不迫地倒入垃圾桶，這樣會對學生產生怎樣的影響?那張貼的文化宣傳對學生能起多大的作用?實踐是落實文化最好的途徑和方式，校長的言談老師們聽在耳中，校長的舉動學生們看在眼里，自己制定的規則就得自己帶頭去遵守和執行。這樣，即使制定的規則不加以強調和宣傳，也會內化為師生的涵養，這是最有文化底蘊的表現。

學校管理的關鍵是對教師和學生的管理，學校發展的關鍵是教師和學生思想的發展。沒有師生的積極性、主動性和創造性，無論多先進的教學設備，都不能發揮起應有的效能。管人的核心是管人心，管人心的核心是人文化的校園文化的引領，校長唯有在校園文化的執行力上下工夫，才能提高學校的品位和競爭力。

(作者單位:山東壽光世紀學校

壽光實驗中學)