體育教學(xué)中創(chuàng)新教育及其實踐研究

摘 要:目前，學(xué)校體育教學(xué)仍是沿襲傳統(tǒng)的競技教學(xué)模式，對現(xiàn)階段學(xué)校體育主體——學(xué)生的體育意識和創(chuàng)新能力在客觀上造成障礙。在這一背景下，探索如何在體育教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是體育教學(xué)中面臨的一項緊迫而重大的課題。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新教育

1 引言

學(xué)校體育教育是學(xué)生在校接受系統(tǒng)教育的關(guān)鍵時期，具有與社會銜接的特點，它對學(xué)生將來能否成為社會高素質(zhì)人才起著重要作用。

創(chuàng)新作為實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵已成為廣大師生所認識。

而體育教學(xué)具有教學(xué)環(huán)境的開放性，教學(xué)目標(biāo)的全面性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)形式的多樣性等特點，對于促進學(xué)生創(chuàng)新能力，具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。因此，有必要對“創(chuàng)新教育”進行探討。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

福建省寧德職業(yè)中專學(xué)校07級計算機專業(yè)共計200名學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法:根據(jù)需要參閱相關(guān)文獻資料，并進行了分類整理與分析，為本研究奠定良好的理論依據(jù)。

2.2.2 理論研究法:利用現(xiàn)有的理論知識進行研究。

3 結(jié)果與分析

3.1 創(chuàng)新教育的涵義

創(chuàng)新教育，是針對“教學(xué)內(nèi)容安排要求系統(tǒng)性，教學(xué)形式體現(xiàn)規(guī)范性，學(xué)生練習(xí)要求紀(jì)律性，考試標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)統(tǒng)一性”這一傳統(tǒng)教育提出來的。

創(chuàng)新教育是從學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新個性品質(zhì)的教育。

它始于上世紀(jì)的20年代，初期以總結(jié)和傳播發(fā)明人物創(chuàng)造行為開始的“創(chuàng)造學(xué)”研究，進而在培養(yǎng)人才過程中，發(fā)展到創(chuàng)造學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合，形成“創(chuàng)新教育的理論與實踐”。創(chuàng)新教育要求在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，高度重視學(xué)生的在吸取知識中的開發(fā)性、主體性、獨特性和綜合運用知識的能力。

創(chuàng)新教育不是一種具體教學(xué)模式，而是一種意義深遠的教學(xué)思想，創(chuàng)新教育思想是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是知識經(jīng)濟時代教育提出的必要要求。

在中學(xué)進行創(chuàng)新教育，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.2 體育教學(xué)中創(chuàng)新教育的途徑

3.2.1 以教師素質(zhì)為前提

沒有教師素質(zhì)的提高，就沒有改革。培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，必須有創(chuàng)新型的教師。學(xué)校體育思想、內(nèi)容、方法的貫徹，最終都要通過體育教師的實施，提高教師的自身素質(zhì)。是實施體育教學(xué)改革的根本保證。因此必須制定有效的提高教師素質(zhì)的措施方法，讓教師了解教學(xué)思想，掌握新知識，提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立有效的崗位競爭機制;教師只有愛崗敬業(yè)，具備先進的教育思想，才能產(chǎn)生教改意識，進行教學(xué)改革。根據(jù)時代的要求，休育教師應(yīng)成為技能加創(chuàng)新復(fù)合型人才，以濃厚的知識能力儲備來推進體育創(chuàng)新教學(xué)，步入充滿無限生機的教學(xué)春天。

3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究問題的能力

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)依賴于學(xué)生的創(chuàng)新意識，沒有強烈的創(chuàng)造性思維動機，創(chuàng)新活動便無從談起，素質(zhì)教育要求“教”，即老師的“教”，它已不是傳統(tǒng)意義上的“師者，傳教授業(yè)解惑也”，而是從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者、合作者、幫助者、指導(dǎo)者。“學(xué)”，即學(xué)生學(xué)習(xí)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著重培養(yǎng)實踐能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生要面對許許多多的問題，對這些問題，是由教師包辦講解，還是讓學(xué)生自己研究探索?在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的過程中，不能要求學(xué)生光聽教師講課，而是要求教師給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生自行開展對有關(guān)問題的討論，自己對有關(guān)的問題進行分析和綜合，并尋找解決問題的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和研究問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

3.2.3 創(chuàng)造良好的校園體育創(chuàng)新環(huán)境，為創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造條件

人們創(chuàng)新精神的開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新人格的塑造，都與環(huán)境有一定的關(guān)系，應(yīng)重視課內(nèi)外一體化，強調(diào)把課內(nèi)和課外有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的課外體育活動中完善自己。例如:組織中學(xué)生開展各種球類比賽;組織中學(xué)生觀摩不同層次的各類體育比賽;舉行各種體育演講會、體育解說評論員比賽等。還可以通過體育俱樂部，開設(shè)健美操、網(wǎng)球、保齡球、乒乓球、羽毛球、拳擊、健身長跑等一系列中學(xué)生喜聞樂見的運動項目，這不僅豐富了中學(xué)生的生活，更重要的是活躍了中學(xué)生產(chǎn)生靈感和塑創(chuàng)新人格的體育創(chuàng)新環(huán)境氛圍，有利于最大限度地開發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造潛力，有助于中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2.4 體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

體育教學(xué)方法的創(chuàng)新如下:

①發(fā)現(xiàn)法:不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運用自己已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動作、方法原理和有關(guān)知識。

②觀察法:是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生觀察教師與學(xué)生所做的動作技術(shù)，觀察教學(xué)變化的方法。

③實驗法:是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對所學(xué)動作技術(shù)技能實際驗證，在實驗中得出結(jié)論，獲得知識的方法。

④激勵法:是指在教學(xué)時，教師運用適當(dāng)語言激勵、表揚，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)競爭意識的方法。

⑤設(shè)疑答疑法:是指教師在教學(xué)中對學(xué)生設(shè)疑提問，學(xué)生回答教師提出的疑問，教師概括補充答疑的方法。

⑥研討法:是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自由分組，自己研究討論教學(xué)中的問題。

⑦合作討論法:是指在教學(xué)過程中，老師作為組織者、指導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在合作討論練習(xí)中，學(xué)生處于一種極為民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中，思維活躍，學(xué)練方法是自己討論確定的，極易超越教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造。

⑧超越法:是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)超越別的學(xué)生，超越自己，超越教師提出的要求，教師酌情給予鼓勵的方法。

⑨評價法:是指在教學(xué)時，教師對學(xué)生平時與測驗考核動作技術(shù)技能時給予評定以及在教師指導(dǎo)下學(xué)生相互評定的方法。

⑩創(chuàng)造法:根據(jù)學(xué)生實際認知水平，學(xué)生在平時已經(jīng)積累的知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮性地學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造新的知識。

3.2.5 改革體育成績考核方法和考核制度，建立創(chuàng)新評估體系

體育課成績考核中應(yīng)探索科學(xué)的創(chuàng)新評估體系。應(yīng)在考核中盡量減少由于先天性因素起決定作用的競技性考核內(nèi)容，重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進步幅度與努力求知創(chuàng)新程度，鼓勵學(xué)生大膽地各抒己見，大膽地做動作，這不僅有利于啟發(fā)學(xué)生思維，同時，也可以使學(xué)生加深對動作的理解，例如:考排球扣球時，降低球網(wǎng)高度;考跳遠時，將踏跳板區(qū)域放寬50cm，只要在這個區(qū)域起跳都算成功，從哪兒起跳就哪兒量:“三人制”籃球教學(xué)比賽中考戰(zhàn)術(shù)意識;考藝術(shù)體操和健美操時，可以特意安排一段音樂，讓學(xué)生自編自創(chuàng)。只要節(jié)奏正確，教師都應(yīng)予以肯定，評分上予以加分。即使動作和節(jié)奏不盡吻合，也要注意用適當(dāng)方式加以引導(dǎo)和糾正，評分上也不宜多扣分。總之，學(xué)生可以選擇能力考試的各種方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之不斷在知識、技術(shù)學(xué)習(xí)和積累的基礎(chǔ)上有所升華和創(chuàng)新。

3.3 創(chuàng)新教育的實踐研究

①提倡有意義的合作學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的班級教學(xué)向小組教學(xué)轉(zhuǎn)變。在體育學(xué)練過程中要以“全班個人獨立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)\"為主，輔助采用“全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)”形式，讓學(xué)生在有意義的合作學(xué)習(xí)的過程中獲取動力，形成互相討論、切磋合作、幫扶關(guān)愛、人和上進的學(xué)練與教化氛圍。

②采取主體通達教學(xué)，教師要從示范、講解、傳授向輔助、指導(dǎo)、參與轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，在搭起必要的學(xué)練支架或基礎(chǔ)平臺的前提下，鼓勵和放手讓學(xué)生去選擇和練習(xí)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握和內(nèi)化所學(xué)的技能，使學(xué)生主動地構(gòu)思學(xué)的過程，主動地學(xué)會如何去練習(xí)和選擇運用手段方法，從而通達體育學(xué)習(xí)的意識、精神與實踐、創(chuàng)造能力。

③教師要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，盡可能提供給學(xué)生足夠多的學(xué)習(xí)思路、練習(xí)方法、運動參照以及必要的體育鍛煉、保健知識與運用等基礎(chǔ)性知識。

最后，實踐是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是實踐。創(chuàng)新是實踐的最高境界。體育實踐課的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是其它學(xué)科無法比擬的。而創(chuàng)造性思維的發(fā)展，主要是受到環(huán)境動機、信息儲存量和群體思維等因素的影響。作為教師不接受現(xiàn)代體育理念，沒有廣博的知識修養(yǎng)，全面的專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中就不可能有所創(chuàng)新;作為學(xué)生，如果沒有體育基礎(chǔ)理論知識的支撐，沒有運動技術(shù)、技能的積淀，也就不可能有創(chuàng)新的意識和行動。以游戲代替教材，以學(xué)生的興趣取代運動技術(shù)教學(xué)的做法，未免有失偏頗。只有教會學(xué)生運動技術(shù)，學(xué)生熟練掌握技術(shù)技能，才能在實踐中舉一反三，產(chǎn)生遷移創(chuàng)新。學(xué)生只有掌握了體育運動的一技之長，才能為終身體育打下基礎(chǔ)，才能將健康第一的思想落到實處。同時教師啟發(fā)性的語言，循循善誘的教學(xué)態(tài)度，民主和諧的師生關(guān)系，團結(jié)協(xié)作的教學(xué)群體，寬松優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，無疑將給學(xué)生提供了發(fā)揮想象、拓展創(chuàng)造性思維的空間。

4 結(jié)束語

總之，現(xiàn)代的體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，提高教師素質(zhì)。工作中大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新。在增強學(xué)生體質(zhì)，促進健康為第一的體育教學(xué)思想下，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，大膽改革現(xiàn)行體育整體課程，改進教學(xué)方法，教師在教學(xué)中要啟發(fā)、引導(dǎo)和組織學(xué)生，給學(xué)生較充分地提供自學(xué)、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會，健康的創(chuàng)新型人才。

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