在實(shí)驗(yàn)探究課中如何發(fā)揮學(xué)生主體性

摘 要:從在實(shí)驗(yàn)探究課過程中發(fā)揮學(xué)生主體性，談?wù)動(dòng)行c(diǎn)撥的思路和做法:引導(dǎo)思維——課題設(shè)疑——啟發(fā)點(diǎn)撥——自主探索——自主實(shí)驗(yàn)——自主歸納總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞:探究課;有效點(diǎn)撥;思路;做法

今年1月福建省教育廳出臺(tái)意見，意見對(duì)中考考試內(nèi)容改革做出新規(guī)，要求理科類科目要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?，有條件的地方應(yīng)逐步將理化生實(shí)驗(yàn)操作列入學(xué)科考試內(nèi)容。而當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在這樣問題:為了提高中考物理成績(jī)，多數(shù)教師平時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力絞盡腦汁，只注意訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試手段，訓(xùn)練學(xué)生在考場(chǎng)上筆試實(shí)驗(yàn)的能力，為完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一，學(xué)生機(jī)械模仿實(shí)驗(yàn)多，不知道怎樣做?做什么?為什么?中等以下的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)畏難情緒，中等以上的學(xué)生自主探索、自主歸納總結(jié)等能力得不到培養(yǎng)。這與新課改的 “引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣”的指導(dǎo)思想不符合，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位很不相稱，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求和中考考試內(nèi)容改革的新規(guī)很不適應(yīng)。

為了解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題，筆者想從在實(shí)驗(yàn)探究課過程中發(fā)揮學(xué)生主體性，談?wù)劷處熡行c(diǎn)撥的思路和做法:引導(dǎo)思維——課題設(shè)疑——啟發(fā)點(diǎn)撥——自主探索——自主實(shí)驗(yàn)——自主歸納總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。下面以滬教版初二物理第七章第三節(jié)《科學(xué)探究:物質(zhì)密度》為例，闡述如下。

一、創(chuàng)設(shè)課題情景，引導(dǎo)思維

課題情景:物體有質(zhì)量、有體積、有形狀、有顏色、有氣味、有軟硬，那么物體是由什么物質(zhì)組成，我們?cè)趺捶直?怎樣鑒別才具有科學(xué)性?

1、實(shí)驗(yàn)桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精、一杯老醋、一杯醬油。你能把它們分辨出來嗎?

2、說明你是怎么分辨的?

學(xué)生基本能回答，如根據(jù)顏色或氣味或軟硬，用我們的眼、鼻、手等感覺器官，能將上面各種物體是由什么物質(zhì)組成，清楚分辨出來。

3、實(shí)驗(yàn)桌上放著外面涂上同樣的綠顏色的塑料塊，木塊、鐵塊、鋁塊等四個(gè)物塊。這時(shí)你還能簡(jiǎn)單地根據(jù)顏色或氣味或軟硬，用我們的眼、鼻、手等感覺器官，來清楚分辨它們嗎?

4、課件展示:課本P126圖7-12(a)是金條還是銅條?(b)是有機(jī)玻璃還是玻璃?(c)是銀器還是不銹鋼制品?(d)三杯裝有90#、93#、97#的汽油，你能準(zhǔn)確辨別出哪杯裝的是哪種型號(hào)汽油?這些課件更不能簡(jiǎn)單地憑我們的眼、鼻、手等感覺器官來分辨。否則，我們買賣東西時(shí)，自己容易上當(dāng)受騙，或自己坑騙顧客。本節(jié)課就是讓我們共同探究一種科學(xué)的方法來鑒別物質(zhì)。

這樣，層層鋪墊的問題，很自然地引發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間的矛盾與沖突，容易激起學(xué)生的欲望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種探究的動(dòng)力。

二、課題設(shè)疑，點(diǎn)撥探究思路

要分辨物質(zhì)，除了知道物質(zhì)外表現(xiàn)象——顏色、氣味、軟硬等一些特性不同外，還要探究物質(zhì)內(nèi)在不同的特性來分辨物質(zhì)種類。物質(zhì)這種內(nèi)在特性是什么?

1、課題設(shè)疑

(1)實(shí)驗(yàn)桌上放著二只燒杯裝有質(zhì)量(150克)相同的酒精和鹽水，二只型號(hào)相同(250ml)空的礦泉水塑料瓶，二只型號(hào)相同(250ml)礦泉水塑料瓶裝滿酒精和鹽水，一臺(tái)托盤天平(帶砝碼)。

(2)把質(zhì)量相同150克的酒精和鹽水，裝入空的礦泉水塑料瓶。發(fā)現(xiàn)酒精、鹽水體積不相等。用托盤天平比較二只礦泉水塑料瓶裝滿酒精和鹽水的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)酒精、鹽水質(zhì)量不相等。

2、探究思路

讓學(xué)生清楚知道質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，其體積是不同的;讓學(xué)生清楚知道體積相同的不同物質(zhì)，其質(zhì)量是不同的。

教師有意識(shí)有計(jì)劃地設(shè)置問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛圍，點(diǎn)撥探究思路，避免實(shí)驗(yàn)探究的盲目性。

三、啟發(fā)點(diǎn)撥，劃分實(shí)驗(yàn)階段

讓學(xué)生感受到質(zhì)量相同的不同物質(zhì)的體積是不同的;讓學(xué)生感受到體積相同的不同物質(zhì)的質(zhì)量是不同的。

1、啟發(fā)點(diǎn)撥

那么，同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的關(guān)系是怎樣呢?不同物質(zhì)，質(zhì)量和體積之間的關(guān)系又是怎樣呢?

2、確定探究問題，劃分實(shí)驗(yàn)階段

階段一:探索同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的關(guān)系。

階段二:探索不同物質(zhì)，質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。

四、自主探索，自主實(shí)驗(yàn)

1、自主探索

(1)探索主線:學(xué)生探索質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，從現(xiàn)象中尋找規(guī)律。

(2)探索之路

①由同種物質(zhì)組成的物體，體積成倍數(shù)增大，質(zhì)量也成倍數(shù)增大，質(zhì)量和體積的比值會(huì)怎樣變化?

②由不同物質(zhì)組成的物體，在體積相同的情況下，物體的質(zhì)量跟它的體積比值會(huì)怎樣變化?

2、自主實(shí)驗(yàn)

(1)提供的器材:25臺(tái)托盤天平(砝碼盒)、20只(125ml)燒杯、20只(100ml 、2ml)量筒、水、足量鹽水、適量酒精(注意不浪費(fèi))、體積相同鐵塊(十五塊)和鋁塊(十五塊)以及銅塊(十五塊)，數(shù)量能滿足25分組實(shí)驗(yàn)要求。

(2)二人一組，自主選擇下列一項(xiàng)實(shí)驗(yàn):

學(xué)生實(shí)驗(yàn)一:測(cè)量不同體積的相同物質(zhì)(鐵塊)或(銅塊)或(鋁塊)的質(zhì)量。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)二:測(cè)量不同體積的相同物質(zhì)(水)或(鹽水)或(酒精)的質(zhì)量。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)三:用天平測(cè)量具有相同體積的不同物質(zhì)(鐵塊、銅塊、鋁塊)的質(zhì)量。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)四:用天平測(cè)量具有相同體積的不同物質(zhì)(水、鹽水、酒精)的質(zhì)量。

(3)教師用投影儀打出實(shí)驗(yàn)的表格，表格(略)。

(4)教師檢查各組實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)一些不規(guī)范操作及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

(5)指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中。

五、自主歸納總結(jié)，從現(xiàn)象中尋找規(guī)律

1、指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入相應(yīng)實(shí)驗(yàn)表格里，做好計(jì)算結(jié)果。

2、分析與論證，讓學(xué)生分析實(shí)自己實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，歸納推理自己實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3、交流與合作，共享收獲。

(1)同種類的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍;且質(zhì)量跟體積的比值是個(gè)定值。

(2)不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的。

明確:質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量，不同種類的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量不同，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示物質(zhì)這種特性的物理量。

通過教師有效點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究主線，自主實(shí)驗(yàn)探究，掌握實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)分析歸納，得出正確結(jié)論。即提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、收集處理信息的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，在參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中互相交流、團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，克服實(shí)驗(yàn)畏難情緒，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

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