淺談初中物理科學探究過程的評價

有人說:如果非要用一個詞來描述近30年來科學教育工作者所努力追求的目的，這個詞一定是“探究”。在我國，探究學習已經深入課堂教學。通過探究教學使學生逐步領會科學的本質，學會科學的思維方法。解決自身學習、生活中遇到的問題，樹立社會責任感，培養良好的科學素養。全日制義務教育《物理課程標準(實驗稿)》中把科學探究和科學內容作為課程的內容標準，明確規定: “科學學習要以探究為核心，探究是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”“突出科學探究”已成為我國物理課程改革的基本理念之一。科學探究的過程要素則集中體現在以下幾點:1.提出問題;2.猜想與假設; 3.制訂計劃與設計實驗;4.進行實驗與收集數據;5.分析與驗證;6.評估;7.交流與合作。下面我針對七環節中的部分過程談談他們具體實施的評價方法:

一、興趣調查與分組 在科學探究中，學生是知識的主動建構者，是科學探究的主人，教師創設一個適宜的問題情景;引導、指導、幫助、促進學生提出一個質量較高的問題;引導、指導、幫助、促進學生把問題轉化為一個可行的研究課題。 設計開放性問卷，創設問題情景，讓學生確定科學探究的方向。

指導者的話:興趣是最好的老師 。選擇你最有興趣的問題進行充滿樂趣的研究活動吧，你將會有所欣喜與收獲。

二、制定探究計劃 由教師指導各探究小組縮小選題范圍，確定探究課題，制定探究計劃。教師主要指導學生做好以下四點:①請學生寫出要探究的課題名稱;② 請學生思考怎樣研究這個題目(如資料來源、調查、實驗等，引導學生在注重研究方法的選擇);③ 小組怎樣分工;④ 審定學生的計劃并提出修改意見。

指導者的話:探究計劃對你(們)的研究十分重要，好的計劃是成功的一半。這里提供的表格僅是一種思考問題的路徑，相信你會設計出頗具創新意識的計劃書。

實施探究并做好記錄。組織開題后，學生開展有指導的自由探究活動。課題不同，探究記錄的內容與方式也不相同，為鼓勵學生的創新精神，我們也沒有設計統一的記錄表格式樣，發揮學生的創造性，由學生自行設計，也可在電腦上記錄。只是提醒學生注意調查資料、圖片、實驗器材、實驗數據、實驗設計方案等研究資料的收集與整理，并注意完整保存，這是探究評價的重要依據。但為了了解學生的思想和行動，請同學們以“軼事記錄”的方式記錄下來。

指導者的話:記下你的行動、發現、思想與情感，這將是你成長歷程中的寶貴財富之一。

三、設計評價量表 探究學習的評價伴隨學生探究的全過程。根據實施框圖，科學探究的過程可分為“提出探究主題—完成探究主題—主題成果交流”三個大的階段。因此，對探究過程的評價，我們設計了評價量表，并在學生開始探究前分發給每位同學，讓其熟悉并在研究過程中不斷進行自我評價與反思。

指導者的話:學會不斷地客觀評價自己和評價他人，就意味著你的不斷成長和進步。

四、組織成果交流 由學生自行設計《結題報告表》，在對學生探究活動的作品進行初評的基礎上，組織了成果交流，成果交流以答辯會的形式進行。

指導者的話:這里是展示你的創新紀錄精神和實踐能力的舞臺，你的風采將在這里展現在老師和同學們面前，相信你會做得最好。希望你的報告或課件設計的更具創新性。

科學探究是師生互動的過程。本實驗按照探究活動的一般規律，運用表格管理與評價探究活動的雙重功能，對探究活動的過程與評價進行了設計和實驗研究。實踐證明，探究流程的設計是一種有效的操作模式，使用“表格”對活動進行管理和評價也具有較好的有效性和可操作性。。以“探究行動— 探究發現—我的感想”按時間順序記錄下學生研究過程的經歷、體驗、感受，為教師及時了解和監控學生的活動情況提供了“過程性資料”。引導學生對自己的研究過程進行反思，也為學生各自的匯報、展示、交流或者討論奠定了基礎。每個表格的下面以學生樂于接受和激勵性的“指導者的話”作為指導和提示，讓學生加深了對科學探究各個環節的理解，既保證了研究性活動的順利開展，又處處體現了對學生的尊重與關愛，引導學生成為探究學習的真正主人。