努力提高復習課效率 切實做到“減負”

隨著新課程改革的進一步深入，由應試教育向素質教育轉變的過程中，減輕學生過重的學業負擔已成為一個亟待解決的問題。不少教師在減少學生作業量，激發學生學習興趣，優化課堂教學等方面做了不少探索與努力，但是作為一名數學教師我們應認識到在提高課堂教學質量，強化課堂教學效果之外，對于學生的正確學法指導也是決定學生能否真正減輕學習負擔的關鍵。教師的主導作用與學生主體作用要有機地給合起來。教師授教之功貴在引導，重在轉化，妙在開竅。教師必須調動學生的學習自覺性，引導學生用正確的方法，良好的習慣來學習，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。

對提高復習課教學效率，切實要做到“減負”。復習課是一種必不可少的課堂教學模式，復習課要達到復習、鞏固并進一步深化學習知識的目的，對已學過內容進行綜合，歸類，轉化和辨別，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確，從而提高運用的能力。

受傳統教學的影響，教師教學觀念陳舊，加上應試的沉重壓力，使得數學教學難以擺脫重知識輕能力的狀況;學生主體地位得不到尊重，學生的學習興趣和積極性難以提高。存在李嵐清同志所指出的:“費時較多，收效較低”的現狀。在我的教學過程中，發現學生們對如何復習好數學比較盲目，有的教師上復習課教學方法停留在“教師講解方法，學生做練習”的舊模式上。有時加上復習時間緊、任務重，教師講得又“面面俱到”，就成了“滿堂灌”，課堂時間大部分被教師占用了，為了解決“學生練”的問題，課后便硬塞給學生大量的練習，學生就成了習題的“奴隸”。這樣，不僅會使學生學習興趣減弱，加重他們的學習負擔，而且也不能有效提高數學復習效果。

那么，怎樣才能提高復習課效率，切實做到“減負”呢?下面，我談談自己的一些具體措施。

一、加強復習的計劃性

我先根據要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。例如:在復習一元二次方程時可分為四部分:①一元二次方程的相關概念;②涉及一元二次方程概念的計算;③解一元二次方程;④實際問題中的一元二次方程。既注重分類復習，又注意前后連接。

二、注意復習課的針對性

我把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的知識點進行重點講解并著重進行復習性練習， 著重進行講解、比較和練習。

平時我就做了有心人，讓每個學生準備了一本錯題簿，把每次測試中的易錯題訂正在上面(各人不一定相同)，復習時大家根據自己的情況以及教師的幫助，有針對性的復習。

三、課堂上堅持精講多練

以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程之中，切忌教師“壟斷”復習課堂。復習課上我注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地以加深印象，并培養他們的邏輯思維能力。而最后我再給予回顧總結。

四、要合作交流，忌枯燥講解

學生的認知基礎、思維方式不同，學習水平不同，相應地解決問題的方法、途徑和能力也必然有所區別。在復習中，當學生遇到有困惑的問題時，或探索開放性問題時，教師要創設一種研究探討的氛圍，舍得花時間為他們提供合作交流的機會，使他們在合作討論中發揮自己的潛力，并相互受到啟迪。

我認為復習課上教師的主導作用在于引導、提示、幫助、肯定和鼓勵，是引導學生而不是代替學生學習。這樣，可以使學生開動腦筋，積極參與課堂活動，發展他們的實踐解題能力，也可以提高復習課的效率，并切實減輕學生的學習負擔。