從考生的答題情況引發的思考和啟示

一年一度的初中畢業、升學考試(簡稱中考)已經圓滿落下帷幕了，筆者從考生的答題情況發現了一些問題，引起了我的深思。雖然只是一道簡單的物理計算題，占的分值只有6%，也能折射出考生存在的問題、初步診斷教學中的得與失，在這里提出來跟同行們一起討論，也希望能引起各方面的重視。2009年泉州市中考物理計算題第一小題的題目如下:

消防隊員利用吊繩進行攀樓訓練。在一次訓練中，消防隊員用30s攀上高為18m的樓房，已知消防隊員的質量為60kg。請問:

⑴消防隊員受到的重力是多少?

⑵消防隊員攀樓的速度是多少?

⑶消防隊員攀樓過程中至少做多少功?功率多大?

本題的賦分值共6分，其中第一問求重力2分(G=mg=60kg×10N/kg=600N);第二問求速度2分(v===0.6m/s);第三問求做功1分(W= Gh=600N×18m=1.08×104J);第四問求功率1分(P===360W)。

一、考生答題中存在的主要問題

通過全面、深入的評卷工作，發現考生答題中存在的主要問題表現在以下四個方面:

⑴物理概念混淆不清或是沒有正確理解。如把“重力”和“質量”、“功率”和“機械效率”混為一談，典型的錯例有“G=m=60kg”，求功率變成求機械效率“η=×100%”，也有一部分考生把“時間”和“路程”混淆了，把時間30s當成路程(高度)18m來代入公式計算，寫成“v==≈1.7m/s”，……等。

⑵物理公式沒有記牢，出現亂寫公式(公式中物理量的符號混亂)現象。從評卷中發現，考生“創造”了很多新的公式，如“G=m=60kg”、“G=”、“v=”、“W= Gv”、“W=”、“功率=×100%”……等。

⑶物理量的數字和單位錯誤。部分考生在運算過程中出現數字亂代現象，單位錯誤較多。也有一部分考生沒有用統一的國際單位，如路程用cm為單位、時間用min甚至用h為單位，當然也有純單位錯誤的現象。

⑷審題不認真。試卷中明確標明“本試題g取10N/kg”，還是有相當有一部分考生g的數值用9.8N/kg代入公式計算，雖然數值沒有錯誤不會扣分，但會使運算的數字變得繁雜一點。另外也有一部分考生把數字看錯了，導致運算結果錯誤。

二、考生存在問題引發的思考

盡管以上幾種錯誤不一定具有普遍性，但還是有一定的代表性。從命題者的命題意圖來看，本題屬于容易的送分題，可是評卷結束后，從計算機自動統計顯示的數據知道，本小題全市平均得分只有4.31分，這不得不引起我的深思。是試題的難度比較大嗎?顯然不是!那么，原因究竟在哪里?經過跟一線教師的座談，大多數的教師都認為，這跟我們當今的考試制度有一定的關系。我市實行初二地理、生物會考，會考的成績計入中考成績，一旦會考成績沒有達到A等級，以后考生要上達標高中校就沒有希望了。因此，學校和學生家長都把初二會考看得很重，要求學生把大部分的學習時間都花在會考學科上，出現了非會考學科為會考學科“讓路”的現象，加上初二(八年級)物理每周只安排兩課時，教學時間本身就偏緊，導致了教學目標無法按時完成，或者是為了趕教學進度草草了事結束教學任務。到了初三年以后，雖然中考學科都是采用等級制、并且采用A級優先原則，但是語文、數學、英語三個學科還是要看原始成績并劃分數線招生的，這樣也就造成學生把主要的學習精力轉移到這三個學科上，物理學科逐漸被“邊緣化”，這就是導致了中考物理成績總是不理想的主要原因之一。

其次，由于在義務教育階段，教育主管部門強調中考的性質是一種學業考試，試題難度控制易、中、難占分比例為8:1:1，使得大部分的考生通過初中三年時間的學習，都能達到合格的要求。這種做法的初衷是好的，但也從一定的程度上也影響了學生(特別是中上學段學生)的學習積極性，因為絕大部分的學生是可以輕松畢業的，反正85分跟100分一個樣，都是A級。

另外，教師本身的主觀因素也是不容忽視的。這個因素比較復雜，這里不展開說明。

值得一提的是，在評卷過程中，也發現了有一小部分考生先用公式P=Fv來計算功率，再用公式W=Pt來計算做功，這是一種看起來像是違反常規、實際上是一種具有創新性思維的解題方法，說明在新課程的教學改革實踐中，學生的創新意識得到增強，新課程改革也開始取得成效。

三、對今后教育教學工作的啟示

在今后的初中物理教學中，從教師的層面上來說，要克服消極應付的主觀因素，自覺加強新課程的理論學習、不斷提升業務水平;在教學活動中， 要加強對物理概念的教學，幫助學生理解概念和公式，弄清公式中各物理量的意義、所用的符號和單位，培養應用所學的物理知識解決實際問題的能力;同時要面向全體學生，糾正為片面追求升學率而放棄學困生這種帶有普遍性的錯誤傾向，廢止那種為趕進度而使新課草草收場的違背教學規律的行為。從教育行政管理層面上看，還要繼續深化教育改革，逐步完善考試評價機制。只有這樣“雙管齊下”，才能切實提高中學物理教學質量。