創(chuàng)設(shè)課堂情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

摘 要:課堂教學(xué)中，要適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，自然會入迷，自然會勤奮，最終達(dá)到忘我。教學(xué)中要從“起始性”、“通俗性”和“趣味性”多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);起始性;通俗性;趣味性

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分課程目標(biāo)中指出:“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究……。”的確，興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生認(rèn)識世界、探索真理的一種最積極、最強(qiáng)勁的內(nèi)在動力。日本心理學(xué)家、教育家木村久一說:“有了強(qiáng)烈的興趣，自然會入迷，入了迷自然會勤奮、有毅力，最終達(dá)到忘我。”我們不難發(fā)現(xiàn):學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就能變被動為主動，就能喜歡學(xué)習(xí)該學(xué)科，從而學(xué)得生動、活潑、有趣。可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對其獲取穩(wěn)固的知識、技能，對其今后能否成才起著至關(guān)重要的作用。那么，我們應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣呢?在多年的教學(xué)實踐中，我就這個問題，從以下三個方面進(jìn)行了嘗試和探索。

一、重視課堂教學(xué)的起始性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一節(jié)課開始時，學(xué)生的心理活動是各不相同的。我們應(yīng)盡快采用富有吸引力的精彩開頭，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，為學(xué)習(xí)新知識作好心理準(zhǔn)備。有曰“好的開頭，等于成功的一半”，不無道理。心理學(xué)告訴我們，事物的開頭部分往往容易記住。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)特別重視每一節(jié)課的開始，在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。

結(jié)合各個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，我進(jìn)行了嘗試。緒言課一開始，我就增加了一個實驗:向滴有酚酞試液的燒杯里，注入氫氧化鈉溶液，溶液立即顯紅色;再將此紅色溶液倒入另一只內(nèi)壁沾有稀硫酸的燒杯里，紅色立刻消失。這樣魔術(shù)般的起始教學(xué)，將學(xué)生的注意力緊緊拴住了，學(xué)生由驚訝、興奮，到急切知道為什么，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。演示中，我邊提出問題，邊逐步展開，很自然地引入了新課。二氧化碳這一節(jié)，我以意大利科學(xué)家波曼爾的“屠狗妖”小故事做引言，給學(xué)生留下懸念:這“屠狗妖”是什么?為什么人牽著狗進(jìn)入山洞，狗死了，人卻安然無恙?讓學(xué)生帶著要迫切揭密的求知欲，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，效果就好多了。

當(dāng)然，每一節(jié)課的開頭并無固定模式，我們應(yīng)視教材的內(nèi)容而靈活應(yīng)用。復(fù)習(xí)舊課引入式、開門見山切入式、聯(lián)系身邊化學(xué)論述式等等，只要是學(xué)生感興趣的起始教學(xué)，就能達(dá)到學(xué)生想迫切要往下聽、往下學(xué)的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)钠鹗冀虒W(xué)，往往會有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)得心應(yīng)手。

二、把握概念教學(xué)的通俗性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)概念教學(xué)要注意堅持循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)原則，教學(xué)中盡可能做到通俗易懂。所謂通俗，就是淺顯，明明白白，易于讓人接受。初中學(xué)生的思維過程是從形象思維向抽象思維逐步過渡的認(rèn)識過程，對于微觀的化學(xué)理論、抽象的化學(xué)概念、難以用實驗表述的化學(xué)原理，他們難以迅速理解和接受。如果教師在課堂教學(xué)中不加以留意，即使有好的開頭，被激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣也不會持久。所以，我們要盡可能多地以生活中學(xué)生熟悉的物質(zhì)、現(xiàn)象、學(xué)生已有的知識，舉舉例子，打打比方，只要不違反學(xué)科知識的科學(xué)性和嚴(yán)密性，都能夠使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，生動活潑，讓學(xué)生易于接受，從而保持學(xué)生的求知欲望，以提高教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)分子的性質(zhì)時，像分子很小和分子不斷運(yùn)動這些知識都很抽象，不易描述。教學(xué)中，教師除了可介紹電子顯微鏡下的分子照片以及將分子與乒乓球、乒乓球與地球進(jìn)行對比外，還可以列舉生活中的許多事例。例如，在加油站附近，我們可聞到汽油的濃濃氣味，但如果我們把鼻孔捏起來，就聞不到汽油味了。這不就說明確有肉眼看不到的構(gòu)成汽油的分子進(jìn)入了我們的鼻孔，而引起我們的感覺嗎?這樣，學(xué)生對構(gòu)成汽油的分子很小，分子在不斷運(yùn)動的事實就確信無疑了。再如，對于含多電子的原子中，能量低的電子在離原子核較近的區(qū)域運(yùn)動，能量稍高的電子在離原子核稍遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動的問題，我們可形象地將其比喻為父母親對子女的親情關(guān)系。幼小的子女活動能力較小，整天圍繞父母轉(zhuǎn);較大的子女活動能力較強(qiáng)，他們的活動總會遠(yuǎn)離父母。又如，介紹恒溫下蒸發(fā)飽和溶液時，析出晶體的質(zhì)量只跟所減少的溶劑質(zhì)量有關(guān)，而與原飽和溶液的質(zhì)量無關(guān)這一問題，許多同學(xué)一時轉(zhuǎn)不過彎。我就打了個比方:A班坐滿60人，B班坐滿40人，每張桌子坐2人，即處于“飽和狀態(tài)”。現(xiàn)從A、B班都抽4人執(zhí)行某一任務(wù)，問A、B班中各空出幾張桌子?學(xué)生就豁然開朗了。原來，空出的桌子只跟抽去的人數(shù)有關(guān)，跟原班級人數(shù)的多少無關(guān)。這樣，對于抽象的問題，通過形象的比喻，學(xué)生就易于理解了。

采用通俗的教學(xué)方法，化解抽象的化學(xué)概念，往往能使復(fù)雜的問題迎刃而解。

三、增強(qiáng)識記內(nèi)容的趣味性，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。趣味記憶，就是根據(jù)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的記憶情境，使學(xué)生心理活動處在主動、活躍的狀態(tài)。心理學(xué)原理告訴我們，在輕松愉快的氣氛中才能更有效地掌握知識。

課堂上，學(xué)生對第一次接觸的新概念、新內(nèi)容，往往有新鮮感。如何記住新知識，是學(xué)生感興趣的問題。教學(xué)中，遇到重要概念、規(guī)律、化學(xué)用語、易混淆的知識，要盡量引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會、理解和記憶。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，當(dāng)他們遇到難以理解、難以記憶的內(nèi)容時，他們的學(xué)習(xí)興趣就容易消失。例如，當(dāng)學(xué)生還尚未充分理解單質(zhì)、化合物的概念時，怎么可能繼續(xù)學(xué)習(xí)并理解元素的游離態(tài)和化合態(tài)呢?如果此時能采用趣味性的記憶方法，就能讓學(xué)生覺得新知識也并不難記，就能讓學(xué)生的心理得到新的滿足，學(xué)習(xí)興趣就可能再次被激發(fā)。

備課時，我常常對抽象的概念、枯燥的理論、難以理解或易混淆的知識，設(shè)計一些趣味記憶方法。例如:電解水時，正、負(fù)極產(chǎn)生的氣體及其體積的大小關(guān)系等問題，易混淆，不易記憶。可借助“負(fù)、氫、大”三個字來識記，即“負(fù)”極收集到的是“氫”氣，體積“大”，諧“父親大”之讀音。同學(xué)們在一遍笑聲中便很快記住了，而且一輩子也不會記錯。

當(dāng)然，趣味記憶的方法很多，像順口溜、聯(lián)想、游戲、笑話、趣聞軼事等。只要方法采用得當(dāng)，有利于學(xué)生對某一方面知識的記憶，我想都可以搬上課堂這個大雅之堂。尤其是像我們這樣生源程度相差較大的學(xué)校，大部分學(xué)生缺乏自覺的學(xué)習(xí)意志，存在很大的惰性，他們往往“看菜吃飯”。對此，只能循序漸進(jìn)地加以誘導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。采用趣味記憶，能極大程度地調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。多年的教學(xué)實踐表明，及時設(shè)計趣味記憶，學(xué)生喜歡記，減輕了他們的記憶負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

以上是本人就課堂教學(xué)中如何從“起始性”、“通俗性”和“趣味性”方面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的粗淺體會。經(jīng)過實踐，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

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