從農村中職學校現狀談中職高考數學復習

摘 要:針對農村中職學校數學教學現狀，提出中職高考學生數學復習方法，通過學生在數學理論、方法和應用的復習，使學生的運算能力、思維能力、空間想象能力，以及運用數學思想、分析和解決實際問題的能力及考試能力都得到一定的提高。

關鍵詞:中職;數學;復習;做法

中等職業教學在進行文化課教學的同時，實施專業理論與專業技能教學，培養有一定專業技能的中等職業人才。數學是學習專業課和提高文化素養的基礎科學，作為中職的數學教學，既要滿足基本教學要求，也要為學生進一步的學習提供必要的數學準備，更要突出地為現行的專業教學服務。職業教育培養目標是“應用型”人才，因此數學的教學要迎合職業教育的特點，一則突出提高人文素質開發智力和形成能力的功能，二則突出為專業課服務的功能，實現“以應用為目的、以必需、夠用為度”之目標。中職數學必須以滿足基本的數學素養，基本的數學需求為基礎，以服務專業課程，以符合職業生涯的發展為中心，從適應學生專業學習要求出發、從適應學生實際接受能力出發，而進行數學教學。

一、農村中職學校數學教學現狀

(一)學生現狀

數學基礎薄弱初中畢業或具有相當于初中畢業學力的學生，都可以直接到中職學校報名就讀。學生的文化素質與政治思想素質都不是很高，多數是學業失敗者或經濟貧困生，文化基礎差異很大，尤其是數學基礎的參差不齊最為明顯，學生在數學學習方法、學習能力和學習習慣等方面有較大缺陷，思想波動大，客觀上給數學教學帶來極大的困難。

學習不得法，學習能力較低學生學習不主動，自制力差，不能進入學習狀態，缺乏良好的自覺學習習慣，課前不預習，課上不認真聽講，課后不復習，不做練習，運算能力極低，推理能力差，身體素質差，思維不集中，缺乏刻苦鉆研的精神。

自信心不強，情緒低落，缺乏學習數學的激情，在學習上遇到困難或效果不佳，便產生畏難情緒，覺得自己能力不如別人，不是學習數學的料，屬于“慣于接受失敗者”。多數學生學習信心不足，目的不明確，自卑心理、厭學情緒及畏難情緒嚴重，對數學學習感到厭惡，學習無計劃，缺乏信心和恒心，意志力弱，缺乏學習數學的激情。農村中職學校有相當多的留守孩子，由于父母外出，缺乏有效的家庭教育，自小學開始就沒有養成良好的學習習慣，對學習缺乏熱情，進取心、自覺性不強，學業成績普遍較差，父母卻希望孩子考上大學。

(二)教學現狀

人才培養模式轉變致使數學教學時間縮短農村中職學校走工學結合、半工半讀、校企合作的職業教育新路，初步形成了工學交替或一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習的辦學模式。辦學模式轉變后，增加了技能訓練與實習時間，而數學教學時間則由原來的4個學期縮減到3-4個學期，數學課減少到每周開設2～3課時。教材內容不變，難度不降，而教學時間減少，致使數學教師在教學中不知所措。

學校教學的重點是專業課，管理的重點是專業課教學，文化課教學沒有得到應有的重視。學生與家長普遍認為“專業課重要，基礎文化課無聊”。因此，教師教學的目標是完成教學任務，個別教師甚至不能完成教學任務，(適應專業課程的需要，篩選些數學章節來上)，又因為農村中職學校參加高考的學生偏少，往往不同專業的學生文化課集中在一個班上課，因此到高三需參加高考學生的數學基礎參差不齊。

高職高考面前人人平等，但是，對于數學薄弱，甚至幾乎不懂的考生，作為這類考生的數學教師在帶領學生復習迎考的過程中，必須想方設法尋找有效的、學生能接受的具有針對性的復習策略，全方位關注學生復習過程中的學習方法與學習心理的特點，給與及時的幫助與妥當的指導。以下是本人根據多年經驗對這屆高三高職考試班數學復習一些想法及做法。

二、想法及做法

(一)取舍數學復習資料

歷年高考都強調對考生能力的考察:運算能力，解決和分析問題的能力等，而我們的考生，解題能力較低往往首先是因為缺乏必要的基礎知識，其次才是因為方法和思維能力的欠缺，在構成數學能力的多種要素中， 基礎知識是我們的學生最容易掌握的所以我們特別重視基礎知識的復習。

1、依據考綱，在全面復習的基礎上， 適當放棄，重點把握熱點問題.比如在函數問題中，重點復習一次函數，二次函數，指數函數，對數函數的定義域，單調性等基本問題，對于難度較大的問題則予以舍棄。比如用定義法來證明單調性的問題則不深入復習;對于值域問題，只復習常規的配方法、圖像法等幾種常用簡單的方法。

2、強調記憶法，抓常用常規題型的訓練。這些內容是最基礎最應該掌握的，我們的考生也是可以爭取到分數的。如果沒有掌握好，在高考中就更加沒有競爭力.在知識的積累方面，誘導公式，數列的通項公式和求和公式，直線的各種方程及使用條件，圓錐曲線方程等等的內容，給學生反反復復訓練，使學生能夠拿到該拿的分數.在題型方面，比如函數的定義域問題，簡單不等式的解法，配方法，概率的基本問題的解法等等問題，這些問題既是歷年的高考的考察重點，也是我們的學生通過努力可以學好的內容，在復習時都加大訓練的力度，如同一道題在不同試卷上出現在選擇題、填空題、解答題等地方。

3、精心選擇指導叢書練習題。根據對復習內容的把握，嚴格控制難度。很多高考復習資料的例題，對我們不少學生來說多數過難，我把《復習指導用書》作為重點使用的材料，還另外把其中的基礎訓練題加以挑選，作為基礎薄弱學生第一輪復習的的配套練習，再整理一些難度更低的針對薄弱環節的練習。

(二)精心策劃講和練

1、課堂中精講多練

對于課本知識學生遺忘率比較高。針對我們的學生，無論是第一輪還是第二輪的復習，都定位在知識和技能的積累和知識網絡的完善上。

第一輪的課堂復習中，每一節課安排一定的容量盡量完成，講解注重知識之間聯系，放慢節奏，隨時關注學生的反應，隨時加以調整，以求講透，幫助學生在知識上融會貫通，總體來說教師講的相對比較多。同時，強調學生的解題格式，訓練運算能力。

第二輪的復習基本任務是應用知識，形成技能，還有綜合能力的訓練。教師講解的時間相對少了，但是對每一道例題都還是必需精心的組織思路，給學生足夠的時間思考，認真講解。當然講到什么程度，講到多細，都要視學生的反應而定。 每一道例題我們都設置相應的練習，讓學生模仿并且自己完成，教師從旁加以指導，但是一般不能完全放手。完全放手是不實際的，學生在訓練的過程中，審題、知識、運算所有這些困難和問題隨時都可能會出現，都需要教師給與合理、適時的引導。

2、課后落實練習

解題能力是在必要的知識、經驗、背景下通過實踐逐步積累起來的一種能力，沒有實踐也就不可能具備這種能力。教師的講不能代替學生的練，提高學生解題能力一個重要的方法就是進行合理適度的解題訓練。課堂上講多練少，課后就必須落實訓練，還有部分學生課后是沒有做題的習慣，因此加強檢查是必要的。

(三)課外補缺補漏

1、安排一定的時間進行分層次輔導。部分考生在課堂上有吃不飽的感覺，特別選擇一些難度較高的綜合試題，讓他們自己去完成，然后在安排的時間內作必要的講評，鼓勵這部分學生互相學習，共同探索;部分基礎較差的學生，也安排一定的時間進行補缺答疑。

2、個別學生個別輔導。比如說，思維敏捷但是記憶基礎知識丟三落四的學生，知識和能力比較全面但是解題步驟不完整或書寫不工整的學生，知識掌握得很牢固但是缺乏解題思路或容易鉆牛角尖的學生等等，對這樣的學生都記錄在案，定時檢查，肯定取得的進步，指出存在的問題，給出改進的方法。

(四)關注學生心理狀況

不少學生在復習過程中由于進步不大，另外還有部分學生參加復習是為了完成父母心愿，容易產生厭學情緒，甚至有放棄的想法。思想上的問題不解決，學生就沒有辦法認真地進行復習，教師應當適當與學生談心，幫助學生克服在緊張的復習中產生的心理和精神上的壓力，不斷的給他們信心，激勵他們有刻苦學習的精神，表揚他們哪怕是微不足道的一點點進步。

總之，通過對數學理論、方法和應用的復習，學生的運算能力、思維能力、空間想象能力，以及運用數學思想、分析和解決實際問題的能力及考試能力都得到一定的提高。今年國家政策的重視，擴大自主招生計劃中面向中職畢業生的招生比例，通過師生共同的努力，相信一定會取得收獲。

參考文獻:

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[2]韋明理.農村中職學校數學教學現狀及教學策略[J].職業教育研究， 2008，(12).