高中物理新課程教學(xué)中情感教育資源的開發(fā)和利用

摘 要:物理教學(xué)中的情感教育資源開發(fā)對提高物理教學(xué)的有效性有重要的作用。但在實際教學(xué)中，情感資源得不到充分的開發(fā)與利用，新課標(biāo)把情感教育提高到一個新的高度，探索物理情感教育資源的開發(fā)是有效實施情感教育的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:情感教育資源;課程標(biāo)準(zhǔn)

在課標(biāo)中提出“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，形成積極健康的生活方式和審美情趣，正確地認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神”等關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀的要求，使得情感教育作為基礎(chǔ)教育的一種新概念在教育實踐中越來越被重視。物理教學(xué)中蘊藏著豐富的情感教育資源，教師在教學(xué)中充分重視情感資源的開發(fā)與利用，有助于調(diào)動和發(fā)揮師生積極的情感，營造溫馨、和諧、愉悅的氛圍，產(chǎn)生愉悅的心理體驗和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進學(xué)生的身心和諧發(fā)展。

情感教育資源是指在教育教學(xué)過程中能調(diào)動和發(fā)揮師生積極的情感、有助于情感目標(biāo)實現(xiàn)的，可利用的一切人力、物力資源的總和。廣義的情感教育資源是指有利于實現(xiàn)情感教育目標(biāo)的各種因素，狹義的情感教育資源僅指能形成積極情感的教學(xué)內(nèi)容的直接來源。物理教學(xué)的情感資源既包括和物理課堂教學(xué)直接相關(guān)的課內(nèi)資源，也包括大量的課外資源，考慮到利用的經(jīng)常性和便捷性，二者的關(guān)系應(yīng)是課內(nèi)為主，課外為輔。

一、高中物理教學(xué)中的情感教育資源類別

1.師生情感教育資源。指在師生間能形成積極情感的教育資源。如建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的情感教學(xué)氛圍，開展有助于學(xué)生情感發(fā)展的教學(xué)評價等。

2.教材及課外情感教育資源。指具有顯性的、能形成積極情感、并可資利用的直接來源。如教科書、教學(xué)掛圖、報刊、影視資料、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、研討會，圖書館、博物館、展覽館，布告欄、報廊等。

3.自然、社會、人文、科學(xué)技術(shù)及學(xué)科融合等資源。指能形成積極情感，經(jīng)開發(fā)、挖掘可間接獲得的情感教育資源。如物理學(xué)史，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的日常生活和科技發(fā)展前沿的話題等。

4.生成性的情感教育資源。指教學(xué)中通過師生、生生互動而形成的情感教育資源。這類資源具有隱含的特性，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實施各類情感教育活動，如通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等活動而產(chǎn)生積極的情感體驗。

二、高中物理教學(xué)中有效開發(fā)和利用情感教育資源的途徑

高中物理教學(xué)中情感教育資源的開發(fā)和利用，是課程目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展需要、教師教育水平三者的有機統(tǒng)一。在教學(xué)過程中要把握三條原則:首先要有利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。其次是要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，滿足學(xué)生的認知發(fā)展和情感發(fā)展的需求。第三是要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適應(yīng)。教師在教學(xué)中要遵循以上原則，并結(jié)合課標(biāo)、教材、學(xué)生和自身等方面實際，進行有效地開發(fā)與利用。

1.創(chuàng)造性地使用教材，強化科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感

新課程物理教材中增加了許多聯(lián)系人們?nèi)粘Ｉ畹拈喿x材料，如失重和宇宙開發(fā)、航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行、磁懸浮列車、納米技術(shù)以及移動電話等，但這些材料在組織方式上，只是平鋪直敘，目的是讓學(xué)生初步了解相關(guān)信息，在培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、社會責(zé)任心和決策能力方面還需要進一步加強。因此，在實際的教學(xué)設(shè)計中，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與一些科學(xué)、技術(shù)與社會生產(chǎn)方面的討論，以提高學(xué)生的社會責(zé)任感。在必修2“能源與可持續(xù)發(fā)展”這節(jié)課中，可以在教學(xué)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)拋出一個研討題:

隨著電的需求量的增長及傳統(tǒng)燃料量的減少，這些使我們找到新的用于發(fā)電的能源成為迫切需要，所有可能發(fā)現(xiàn)新能源的方法我們都應(yīng)該試驗并做出客觀的評價。然而，對每項工程都應(yīng)考慮其負面影響，包括環(huán)境污染及經(jīng)濟上的巨大浪費。究竟應(yīng)不應(yīng)該把錢花在探究新能源的研究和工程計劃的實施之中呢?如果應(yīng)該的話，誰來支付這筆巨款呢?

這個問題不是以教師的講解為中心，而是以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與有關(guān)科學(xué)的社會問題的討論，鼓勵學(xué)生權(quán)衡利弊、綜合考慮，做出自己的判斷。無疑這對培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、公民意識和社會責(zé)任感大有裨益。

2.開發(fā)利用日常用品物理資源，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲

使用身邊隨手可得的物品進行實驗探究，可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性。讓學(xué)生利用簡單的器材進行小發(fā)明、小制作， 可激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)他們積極思考，這對情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)實現(xiàn)起重要作用。高中物理新教材有不少趣味小實驗.這些小實驗的特點是所用的材料十分簡易， 隨手可取， 如:皮筋——力的平行四邊形定則;鉛筆芯——電阻;保鮮膜——靜電現(xiàn)象;彈性小球——動量守恒定律等等。同時，還可以把兒童的玩具拿來做物理實驗，如:飛碟陀螺——慣性定律、回轉(zhuǎn)效應(yīng);滾擺——動能、重力勢能、機械能守恒定律;碰碰球——動量定恒;氣球——靜電現(xiàn)象;螺旋彩圈——波動理論;激光筆——光現(xiàn)象等。

3.開發(fā)和利用社會生活中的物理資源，培養(yǎng)實踐意識

在平時的教學(xué)中可抓住熱點的家庭活動進行挖掘，巧妙地把學(xué)生在參與家庭活動中的經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑等寶貴的素材性資源引入教學(xué)過程。如在復(fù)習(xí)《電路》這一章時， 把“房屋裝潢”這一話題適時地拋了出來，要求同學(xué)們結(jié)合家庭實際，借助學(xué)過的物理知識談“房屋裝潢”問題。已經(jīng)裝潢好的家庭可以談裝潢得失，正在裝潢的家庭可以談實施方案，正在規(guī)劃的家庭可以談裝潢規(guī)劃方案。老師給每一個學(xué)生準(zhǔn)備一個星期時間，在一星期后，每一位學(xué)生將代表各自的家庭在課堂上進行交流。通過交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動進來，學(xué)生的研究涉及到大量的物理知識，如表1

表1

生活中的許多家庭活動都是寶貴的課程資源，諸如家庭中新型電器、炊具中的物理原理;公共設(shè)施、交通工具中某些裝置的物理原理。還可以因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活， 如游樂場中的物理， 車站、碼頭上的物理， 超市中的物理等課題。通過與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題，養(yǎng)成活學(xué)活用物理知識的習(xí)慣。

4.開發(fā)和利用校外活動資源，激發(fā)學(xué)生參與科技活動的熱情

首先是指對校內(nèi)圖書館、各種專用教室、運動場和校外的科技館、博物館等場地資源的開發(fā)利用。如在學(xué)習(xí)電能時，讓學(xué)生讀電表，計算電費;學(xué)習(xí)噪音的防治時，帶學(xué)生去調(diào)查社區(qū)噪音污染情況，分析產(chǎn)生污染原因，討論減少污染的方案。

其次是指開展豐富多彩、形式多樣的科技講座、科技小創(chuàng)造等活動;關(guān)注報刊、廣播電視中有關(guān)科普知識、尖端技術(shù)、科學(xué)家的事跡、最新科技發(fā)展等信息。

第三就是充分利用實驗室資源和身邊廉價的材料，做到物盡其用。例如，利用生活中常見的雞蛋做成了如下實驗:把細沙灌進雞蛋殼，可制成不倒翁;沉在盛有水的杯底的雞蛋，在撒入食鹽后，雞蛋會懸浮在鹽水中，用于觀察懸浮現(xiàn)象;夏天從冰箱內(nèi)取出雞蛋放在桌上，過一會兒蛋殼表面有一層水珠，這是因為空氣中的水蒸氣遇到冷雞蛋液化而成的，據(jù)此可觀察液化現(xiàn)象等等。

5.開發(fā)STS教育資源，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識

STS研究是探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系。其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。如在一次研究性學(xué)習(xí)中，給學(xué)生一個課題:

太陽是人類最寶貴的熱源。當(dāng)人類面臨日益嚴(yán)重的能源危機時，太陽便成為人類目前所利用的最大的能源。對太陽能的開發(fā)利用，目前主要有以下三種方式:①直接利用太陽輻射能加熱。②通過太陽能電池直接用太陽光發(fā)電。③把太陽能先轉(zhuǎn)化成熱能，再轉(zhuǎn)化為電能。

現(xiàn)代生活中，太陽能熱水器已被廣泛使用。它的核心部件是接收太陽能量并轉(zhuǎn)換為熱能的太陽能集熱器。目前，最普及的全玻璃真空集熱管像一個拉長的暖水瓶，它的材料、工藝和結(jié)構(gòu)簡單，可靠性好，具有極大的應(yīng)用前景。請同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查太陽能熱水器的使用率，分析與電熱水器相比的優(yōu)缺點，并提出改良措施。

本次活動的意圖是考查學(xué)生對太陽能供電、供熱方式的認識，促使學(xué)生了解家用太陽能熱水器;同時通過在解決問題的過程中，體會到能源使用“開源節(jié)流”的重要性，關(guān)注全人類的能源危機，關(guān)注能源消耗與可持續(xù)發(fā)展的問題。

6.開發(fā)物理史資源，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識是物理情感教育的主要目標(biāo)之一。物理教學(xué)中，不僅要注重物理知識和方法的傳授，也要注重挖掘物理科學(xué)中的人文資源，適時充實于教學(xué)中。教師在教學(xué)過程安排一定物理學(xué)史的講述，可以讓學(xué)生對物理文化有更深刻的認識:當(dāng)人們還不知道地球繞著太陽轉(zhuǎn)時，所有不以地球為宇宙中心的學(xué)說均被視為異端，布魯諾是異端，被燒死在羅馬的鮮花廣場，伽利略同樣是異端，為維護日心說而被判終身監(jiān)禁。但人類的空間技術(shù)發(fā)展到今天時，布魯諾和伽利略則由異端一躍而成為人們心目中的物理英雄。因此，被世界承認的物理文化本體未必永遠是正確的，不被承認的未必永遠是錯誤的，這就是物理文化世界的規(guī)律。

7.關(guān)注物理課程與其他學(xué)科課程的融合，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧。

物理學(xué)除了學(xué)科內(nèi)各知識發(fā)生聯(lián)系外，還與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)、藝術(shù)等都有密切聯(lián)系。因此在進行資源開發(fā)與利用的時候，要有意識的打破學(xué)科界限，通過各種方式反映學(xué)科間知識的聯(lián)系，使學(xué)生領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧。如“聲音的傳播”教學(xué)，教師可通過讓學(xué)生欣賞如《藍色的多瑙河》等名曲，在美的感受中理解聲音的產(chǎn)生。在“簡諧波”的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認識對稱、平衡、有序、統(tǒng)一、簡潔等科學(xué)美的具體內(nèi)涵，認識自然科學(xué)的共性。

結(jié)束語:在教學(xué)中實施對學(xué)生的情感培養(yǎng)體現(xiàn)了教育發(fā)展的時代要求，高中物理教學(xué)中蘊藏著豐富的情感教育資源，教師在教學(xué)中要充分開發(fā)、利用情感教育資源實施對學(xué)生情感的培養(yǎng)，提升自身對情感教育資源的開發(fā)和利用能力，于無聲處引發(fā)學(xué)生的有感之情，促進學(xué)生的身心和諧發(fā)展。

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