初中英語閱讀教學與報刊閱讀的整合

莫才欽

【摘 要】 本文旨在根據新課程標準對初中英語閱讀的要求,并結合《21世紀中學生英文報》的特點,探討報刊閱讀教學的方法及提高學生閱讀能力的途徑。

【關鍵詞】 初中英語 閱讀 報刊 新課標

在初中英語教學中,閱讀這一環節一直很受重視,新課程標準更是明確規定初中畢業時閱讀達到的九級目標為:“能閱讀一般的英文報紙雜志,獲取主要信息;閱讀一般英文原著,抓住主要情節,了解主要人物;能讀懂各種商品的說明書等非專業技術性的資料;能根據情景及上下文猜測不熟悉的語言現象;能使用多種參考資料和工具書解決較復雜的語言疑難;有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣;能有效地利用網絡等媒體獲取和處理信息。”新課標還要求“除教材外,課外閱讀量應累計達到23萬詞以上”。遵循這樣的宗旨,我們采用《21世紀中學生英文報》初中版為補充教材,開設每周一次的閱讀課,取得了一定的成果。

一、報刊的特點

較之課本,英文報刊有其獨特的優點:

第一,題材廣泛、信息多樣,涉及政治、經濟、科技、文化和思維等等各方面的內容,無疑有助于擴大學生的知識面、增加其詞匯量。報刊文字淺顯易懂、文章短小精悍,更適合初中生的英語程度和理解能力。

第二,以英語新聞知識為主導,貼近學生實際、貼近生活、貼近時代內容,通俗新穎,時效性非常強,更有效地避免教材中一些與現實生活脫節的現象,更有利于激發學生的學習興趣。

第三,《21世紀中學生英文報》初中版的語言鮮活、真實地道,圖文并茂,貼近我們的現實生活,有助于提高學生的語言能力。報刊里面往往有如“青春校園”、“知識視窗”、“休閑閱讀”、“英語加油站”、“文娛空間”及互動專欄,可以提高學生寫作的熱情和能力,有助于增強學生的參與意識,提高他們實際運用語言的能力。

二、報刊閱讀的課堂實踐

在英文報刊閱讀教學實踐中,我作了以下嘗試:

(一)介紹報刊常識及基本閱讀方法

初中的學生對英語報刊既陌生又好奇,在上課前先讓學生自己看看手中的英文報刊,然后介紹其基本的常識,如文章類型、版面設計和標題特點等,讓學生有初步的了解。接著給學生介紹閱讀報刊的基本方法——瀏覽(Scanning)、略讀(Skimming)和精讀(Intensive Reading)等,培養快速獲取信息和知識的能力。學生只有在這樣的訓練中才能學到針對不同內容采取不同方法的技巧,才能在有限的時間里獲得有用的信息,提高實際閱讀能力。

先讀標題,以了解文章的大意。標題本身便是英文報刊的一種特殊語言,讀懂標題也是英文報刊閱讀的一個基本功。對于比較深的文章,先要求學生作限時閱讀,隨后我對文章作適當講解,再讓學生精讀。例如,在閱讀有關西藏的“Life on top of the world”前,適當介紹關于西藏的自然環境知識及其風土人情,既引起學生的閱讀興趣,又為學生更好地理解文章助一臂之力;接著對里面的一些新的單詞和難以理解的句子作適當的解釋;然后讓學生再詳細地閱讀文章,做相關練習,加深理解。

(二)擴充文化背景知識,減少閱讀理解障礙

在日常閱讀課教學中經常會出現這樣的情況:盡管學生已掌握了足夠的詞匯和語法,但仍無法完全讀懂和理解文章。顯然,問題不在于他們的語言基本功是否扎實,而在于他們缺乏相應的文化背景知識,不具備在閱讀過程中激活自己已有知識的能力。斯蒂芬森和約翰遜的不同試驗都表明讀者的文化背景知識在閱讀理解中起著重要的作用,它影響著讀者對文章的理解程度和閱讀的速度。在閱讀前適當擴充學生的文化背景知識,可以提高閱讀質量。如,讓學生閱讀有關萬圣節的文章,若能先讓學生了解一些萬圣節知識,像什么時候是萬圣節,人們為什么制造南瓜燈,小孩為什么喜歡到處串門,這樣對學生理解文章非常有益。

(三)合理選擇閱讀材料

初中學生語言基本功相對薄弱,應結合學生的需求、興趣和語言程度,精心選材。我們通常會指導學生在讀報前先瀏覽報紙一遍,然后選定一篇符合自己水平和興趣的文章。閱讀要分步驟進行,也可以結合學生的興趣,閱讀關于明星動態的新聞,因為語言簡單易懂,特別是他們喜歡的明星如JAY CHOU(周杰倫)、JOLIN(蔡依林)、TWINS(雙生兒)等,讓他們在輕松愉快的狀態下讀懂新聞。

(四)提倡小組合作完成任務

新課標要求“從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑”,英語報刊閱讀課作為正常教學的一個有效補充,提倡以學生為主體的小組合作形式完成某個閱讀任務,讓學生在自主學習中去習得有效的閱讀習慣,這樣更有利于提高學生的閱讀能力。

例如,在課堂上設計一個自由閱讀時間,鼓勵學生根據自己的興趣和愛好,選擇不同的版面,按照興趣分小組進行閱讀。大家可在組內討論、交流所閱讀的內容,然后在班級內以組為單位交流閱讀內容,發表觀點和看法。通過閱讀報刊,學生們有了更多的獨立思維空間,也從中鍛煉了他們搜索信息、口語表達、自主學習的能力。

(五)運用形成性評價來考核閱讀

報刊閱讀課每周只開一節,在一節課上,學生不可能將所有版面的文章都看完。為了讓學生能在課后自覺、主動地去多看其他版面的文章,教師不僅要對學生課堂上的表現、情感態度的主動與否作出評價,將其作為平時成績的一部分,還應對課外閱讀的質量、數量、時間作形成性評價。具體做法是制訂一個量化表,這樣可以及時了解到階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題,并據此及時調整和改進教學工作。而且還要鼓勵學生每天看一篇文章,程度較低的學生只要求看懂文章大意即可;程度高的學生要求不僅能看懂文章大意,而且要根據文章內容回答相應的問題,記住相關的生詞。在日常的閱讀過程中,我還鼓勵學生把文章中的好詞佳句摘抄下來。

三、報刊閱讀課存在問題及解決方法

從教學效果來分析,利用英文報刊作為學生閱讀資源來提高學生的閱讀能力,對我們的英語教學將產生重要而積極的影響。然而,初中學生的語言基本功相對薄弱,注意力和對語言的鉆研精神都不夠,對英文閱讀始終還存在畏難情緒,這樣往往會影響閱讀課的效果。對于這一點,教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言基礎,精心選材,合理利用,才能促進英語教學。尤其在初一階段,教師應盡量選擇一些簡短、新穎、真實而貼近初一學生生活的材料讓學生進行閱讀,從而逐步培養學生的閱讀興趣,幫助他們樹立英語學習的自信心,初嘗勝利的成就感。

英文報刊閱讀課的初次嘗試,在一定程度上實踐了新課程標準所要求的“從學生的興趣和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑”,發展了學生的語言綜合運用能力,使閱讀課從教師重點講授語言點、句法結構,學生機械記憶老師講授的內容逐步轉變為學生以積極的學習態度去閱讀,主動思考問題,大膽地實踐,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在這個轉變過程中,教師要不斷學習和牢固掌握最前沿、最貼近素質教育要求的英語報刊資源,并在英語教學實踐中合理有效地加以運用,進一步促進和完善英語教學。

參考文獻:

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(責編 周侯辰)