淺談對“后進學生”的認識及轉化

梁和苗

一、轉化“后進生”的必要性

后進生問題,可以說是一直困擾著班主任的問題,能否有效地轉化后進生是班主任工作水平高低的一個重要標志。所謂“后進生”通常是指那些思想意識不純,不守紀律,學習不用功甚至調皮搗蛋的學生。這類學生在班上雖然人數極少,但影響力巨大,教師如果忽視或者放棄對這部分學生的教育,任其發展下去,很可能讓這些學生在不良環境中走入歧途。因此作為班主任,不僅要善于抓優等生,而且還要重視抓好后進生。

二、“后進學生”形成的原因

1.家庭原因:首先父母教育方法不當。由于目前家庭獨生子女多,一些父母對待孩子要么是溺愛;要么是粗暴,使孩子在呵斥和棍棒中學會仇視一切“教育”;要么是放任自流。其次家長行為不正。“家長是孩子的第一任老師”,但為數不少的“第一任老師”卻不知不覺以自身并不美好的言行影響著孩子。

2.社會原因:現在社會上的一些不良風氣對學生影響很大。社會上各種以權謀私、拉關系走后門、行賄受賄等不良之風,都會毒害青少年的心靈。一切向錢看的腐朽思想;不健康的書刊、影視及其他“娛樂”活動;賭博與封建迷信活動以及讀書無用論的思想等,這些不良風氣使得一些學生無心向學,紀律散漫。

3.學校原因:教師的歧視。我在調查“后進學生”時獲得了驚人的發現。相當多的學生訴說,他們在學校被老師冷落,辱罵甚至體罰,隨便當眾讓學生出丑,點名批評。這種歧視,不一定是教師的主觀行為,但后果卻是不僅使這些學生喪失了自信更丟失了自尊,更嚴重的是在他們心中播下了對教師產生敵意的種子。

4.個人方面:首先是缺乏強烈的求知欲;其次是自尊心受創。另外,有些體質較弱或身體有疾病的學生,他們反應遲鈍,接受能力較弱,造成學習成績落后。

針對以上原因,我對后進生進行調查研究,全面準確地把握了學生的思想現狀,并建立檔案,進行跟蹤教育。

三、轉化“后進學生”的方法:

1.教育講民主,用愛贏得心靈。愛,是教育的前提,但是,對“后進學生”來說,這種“愛”應該是真誠的。換句話說,班主任對“后進學生”的愛,絕不應該是為了追求某種教育效果故作姿態的“平易近人”,而是我們真誠情感的自然流露。當我們自然而然地把“后進學生”看作朋友時,這些頑皮的“后進學生”也會不知不覺地把我們視為知己。我擔任605班班主任時,有一位男生不幸長了牛皮癬,滿臉滿頭通紅搔癢,同學們都不愿意和他坐同桌,課后更沒有一個同學和他說話。他消極自卑,也沒把自己看成是班中的一員,再加上他父母關系不太好,也帶給他很大的打擊。于是他常常逃課去上網。我并沒有直接批評他的行為。我首先在全班評選“最近表現不太好的同學”,再讓班長當場公開結果,全班同學都認為他就是全班表現最差的學生。于是我抓住這個機會對他進行苦口婆心的教育,然后讓班委會分好小組定時幫助他找優點。這樣一來,因為長期斥責而喪失了自我肯定的勇氣和能力的他慢慢融入班級中來了。經過一段時間,再在班上評選“最近進步最大的同學”,仍由班長當場公布結果,這個結果也是他,我馬上對他給予肯定和鼓勵,并買了一本書——《每天進步一點點》送給他。這樣通過民主而真誠的教育,這位學生的發展越來越好。現在已當上了班干部。

我想強調的是,在批評教育的問題上,師生同樣是平等的。班主任如果批評失誤,應該給予學生申辯或解釋的權利;如果冤枉了學生,班主任應公開主動認錯。有一次我去到教室,發現教室很吵,特別是一位男生的聲音最大,我就一怒之下把他當典型,聲色俱厲地痛斥了他一頓。后來有學生告訴我,這個同學沒有吵,而是給同學念黑板上的板書(同桌近視而又忘戴眼鏡了)。我慚愧極了,立即回到教室當著全班同學向那位學生認錯。這件事讓學生很感動。

2.教育講科學,把教育主動權交給學生,引導學生自我教育。有一位“后進女學生”特別喜歡看小說,而且都是言情小說。我找到她談話,她說很想改,但控制不了自己,對自己缺乏信心。于是我送她一塊表,并對她說:“你先試試慢慢減少看小說的時間,如果沒做到,我暫時不批評你,如果有一天你做到了,哪怕是減少一分鐘兩分鐘,你都來給我報個喜,好嗎?”第一天、第二天她沒有來報喜。第三天她來報喜了,盡管是減少了五分鐘,但是我給了她熱情的鼓勵。但是第四天、第五天又沒來報喜,我沒批評她,仍然耐心期待著。后來她來了,說這次看小說的時間比上次減少了十五分鐘,神情比上次更激動。就這樣,半個學期過去了,這個學生終于不再沉溺于言情小說。在班會上,我特別表揚了她。教師引導學生自我教育,也應善于利用學生集體的輿論。教師要讓集體的每一個成員都意識到:自己有了進步,是全班的光榮;自己犯了錯誤,是全班的恥辱。

3.教育講個性,不以分數論英雄。我們不應該把所有的“后進學生”看作思想品德壞,學習成績差的群體,而應該視為一個具有豐富而獨特精神的“個性”的群體。由于各方面的差異,“后進生”在學習上很難在短時間內與班集體同步。他們上課無法聽懂而又不得日復一日地坐在教室里,作業往往做不好,因此成績差,又常被各科老師批評,還受到同學的白眼。作為班主任,在這種情況下,不但不能以分數論英雄,而應根據他們的個性,發展其愛好,耐心進行教育,引導他們學習做人的道理。學生在這種鼓勵下,就會慢慢進步。

轉化“后進學生”是一項艱巨而長遠的工作,只要我們發揚“民主、科學、個性”的精神,就能成功地做好班主任這項工作。

(責編 雷 艷)