獨立學院輔導員隊伍職業化建設的培養機制

摘 要:本文通過對輔導員工作的歷史回顧，分析新形勢下獨立學院輔導員崗位存在的困惑，提出獨立學院由于機制靈活，應通過培養機制的建立，可實現輔導員職業化建設。消除其心理的“不安全感”，使輔導員的職業成為終身的職業，為獨立學院的健康發展和學生成才做出積極的貢獻。

關鍵詞:獨立學院 輔導員 職業化 培養機制

中圖分類號: G648文獻標識碼:A

獨立學院輔導員肩負著大學生思想政治教育及學校穩定的重要職責，在培養合格社會主義事業建設者和接班人方面發揮著重要作用。要確保這支隊伍職業化，筆者認為，針對辦學特點及輔導員隊伍中存在的問題，面對新形勢下獨立學院輔導員的角色認知和實踐的新情況，應改進和完善獨立學院輔導員隊伍職業化建設的培養機制。

一、高校輔導員工作的簡要歷史回顧

我國現行的高校輔導員制度始建于1951年。當時，輔導員的工作職責與角色定位是很清晰的。“文化大革命”期間，輔導員制度受到很大沖擊。“文化大革命”后，輔導員制度得到恢復和發展。其主要職責和任務是“宣傳馬列主義、毛澤東思想和黨的路線、方針、政策，做好學生日常思想、政治教育工作;關心學生的學習，解決好學生中的思想問題;幫助學生正確處理和解決生活中的實際困難;”等①。進入21世紀，由于我國的宏觀社會環境以及高校環境發生了重大變化，原有的輔導員角色定位難以完全適應新的環境和實際工作的需要。

筆者認為，獨立學院輔導員是學生思想政治教育中的重要力量，應通過各方的努力，建立培養機制，著力解決輔導員的出路，加快輔導員隊伍的職業化建設的進程，使輔導員的工作成為一種長期的、專門從事的職業，而不再是臨時的、過渡性質的工作。

二、目前獨立學院輔導員崗位存在的問題

(一)認識上的偏見使得輔導員的隊伍缺乏穩定性。

當前，獨立學院輔導員隊伍已經成為一個獨立的職業群體，但由于在教師隊伍中對輔導員工作的重要性和地位認識不到位，缺少科學的評價體系和晉級制度，仍然有許多人認為輔導員是人人都能勝任的“打雜工”崗位，使得部分輔導員沒有將崗位作為自己的終身職業。在實際工作中，盡管輔導員往往付出了艱辛勞動，但在收入、職務評定等方面不能與教師隊伍平等對待，這些問題在一定程度上使部分輔導員缺乏職業理想，“做一天和尚撞一天鐘”，將輔導員職業看作是一個臨時性、過渡性崗位，造成輔導員隊伍不穩定。

(二) 角色定位不準確，輔導員的工作職責、權限等沒有一個明確的界線，職能邊界模糊。

由于大量、長期從事邊緣性工作，輔導員從事思想政治教育工作的整體素質就只能停留在低層次、低水平上，不能適應新時期學生管理工作的實際需要。出現了一些人看不起輔導員，認為當輔導員沒有前途，自然就降低了對輔導員思想教育角色重要性的認識。

(三)輔導員隊伍建設的理論研究落后于形勢發展，也不利于輔導員的職業化發展。

受傳統思想政治教育理念的影響，輔導員在工作中重經驗，而忽視學習和研究。在工作中，雜事、瑣事多，兩眼一睜，忙到熄燈，無法安心學習和研究。事實上，輔導員工作也是一門科學，需要大量從業人員和專職理論工作者進行深入研究和探索，才能更好地適應形勢的發展和工作的需要。

三、獨立學院實現輔導員隊伍職業化建設的條件

(一)獨立學院輔導員隊伍建設水平是關系學生成長成才和學院發展的重要因素。

首先，輔導員是大學生思想政治工作的骨干力量。黨和國家對大學生思想政治教育的培養要求除了“思想政治理論課”教學外，日常最基本的教育管理工作就是由輔導員組織實施的。其次，輔導員的工作是大學生思想政治工作的關鍵環節。大學生思想政治工作是一項復雜的系統工程，在這項偉大的工程中，可以說輔導員是維系學校和學生正常聯系的橋梁和紐帶，是整個獨立學院教育體系中的重要環節。因此，必須十分重視對這支隊伍的培養和建設。

(二)高等教育發展對獨立學院輔導員隊伍建設提出新要求。

一是工作內涵的變化。隨著高等教育的大眾化，在教育過程中更加注重人文精神的培養和人格品質的完善，這對新時期的輔導員工作提出了更高的要求。二是工作對象的變化。此外，獨立學院還面臨學生群體家庭經濟條件普遍較好;學生組織協調能力突出;學習基礎相對較差，自我約束和自我管理能力偏弱;承受挫折能力不強;學生群體素質兩級分化嚴重的問題的困擾。

(三)作為“實驗田”、“示范區”，獨立學院有條件率先進行輔導員隊伍職業化改革試點。

獨立學院作為一種新生事物，采取靈活的民辦機制，在當前我國高等教育改革方興未艾的大背景下，注定需要扮演高等教育新的辦學形式、管理體制改革和實踐者的角色，在新的辦學模式、管理模式、人才培養模式方面，肩負探索、研究、改革、實踐的使命。因此，獨立學院輔導員隊伍職業化建設可起到“試驗田”的示范作用，如條件成熟，可以在更大范圍推廣。

以上這些新變化和新形勢，既給獨立學院輔導員隊伍職業化建設提出了新課題和新挑戰，又提供了便利條件。

四、獨立學院輔導員隊伍職業化的培養機制

(一)建設獨立學院輔導員隊伍職業化標準，加強選拔。

輔導員的優進高配是進行大學生思想教育和有效管理的根本保證。對輔導員的選配除明確要求學歷外，應注重政治素質、理論修養、道德品質、知識水平、分析和解決問題的能力、科研和創新精神。還應從知識結構上考慮輔導員的配備，要從政治學、哲學、社會學、歷史學、管理學、教育學、心理學等專業的優秀本科生、研究生中選拔配備輔導員，確保輔導員隊伍的整體素質。

(二)加大獨立學院輔導員的培養力量，優化其結構層次。

輔導員職業化的基本特征是輔導員具備良好的職業態度，在工作中體現出優良的職業風范，從內心深處認同職業道德，表現出良好的職業素養。職業化可以體現出一個輔導員的職位勝任能力，它關注輔導員了解和掌握哪些職業技能、關注輔導員的工作業績。給他們不斷提高與補充營養的機會，以避免“畢業優秀生，工作落人后”的不利局面。

(三)選拔高年級學生擔任低年級學生的輔導員，培養輔導員梯隊建設。

要消除只有老師才能擔任輔導員的落后思想，應從高年級學生中選拔優秀的學生干部或黨員擔任低年級學生的輔導員。一方面，可以充分發揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的功能，因為從管理的角度來說，同齡人能溝通、善交流，做工作可以事半功倍;另一方面，通過學生管理學生，盡早培養熱心輔導員職位的人才，形成良好的輔導員梯隊建設。

(四) 建立獨立學院輔導員職業化管理模型，形成科學的管理體系。

輔導員職業化管理的特征是對輔導員工作過程的管理，它不僅要看輔導員能做什么，做了什么，做得怎么樣，而且要看輔導員是如何做的。它強調的過程，是如何達成目標的過程，結果不再是評價輔導員能力的惟一衡量標準。輔導員在履行職位要求并產出成果的過程中的表現體現在各個方面，包括:行為，方法，知識，技能，文化貢獻等。因此，獨立學院如何結合辦學實際，制定符合實際的輔導員管理條例與考核制度，使輔導員隊伍的管理“有條可依”、考核“有章可循”是輔導員隊伍建設的關鍵所在。

(五)獨立學院要拓寬職業空間，建立健全輔導員工作的政策保障機制。

一是獨立學院要制定配套政策，提高輔導員待遇，保證輔導員的收入達到專任教師的平均水平，增強輔導員崗位的吸引力。二是要提供政策保障，解決輔導員人事關系歸口、職稱評定等問題。如近年來，不少獨立學院試行“人事檔案代理制”，由于處于探索階段，造成部分獨立學院輔導員人事關系歸口不清，職稱難以評定的尷尬現狀。三是提供后續發展支持，解決輔導員的后顧之憂。“出路問題”是輔導員普遍關心的問題，獨立學院要出臺相關政策進行支持和引導，如試行職級制度等措施，消除輔導員心理的“不安全感”，穩定輔導員隊伍。同時，獨立學院要為輔導員提供機會搭建平臺，讓他們在合理流動中解決出路問題，優化結構。

(作者:蘭州商學院隴橋學院董事長兼院長，高級工程師，主要從事教育教學管理研究)

注 釋:

① 1989年8月河南人民出版社的《簡明思想政治教育辭典》

參考文獻:

[1] 楊振斌，馮剛.高等學校輔導員培訓教程.高等教育出版社，2006(7):1-3

[2] 周西安，吳麟麟.獨立學院輔導員隊伍職業化的可行性研究.高校教育管理.2009.(2):67-68

[3] 光明日報.促進高校輔導員職業化.2005-5-20.