高職院校財經類課程教學方法初探

摘 要:教學方法與教學手段的改革是高職院校教學改革重點之一。本文從高職院校教學方法與教學手段的現狀著手，要提高教學質量，做到因材施教，激發學生學習理論、掌握技能的積極性。分析這種現狀產生的原因， 進一步提出改革的方法、措施與手段， 把高職院校數學教學方法與教學手段的改革放在培養目標和素質教育的宏觀背景下進行

關鍵詞:高職 教學方法 教學手段 改革

中圖分類號:F234文獻標識碼:A

科學技術的迅猛發展， 經濟全球化進程的日益加快， 對人才素質提出了新的要求。切實加強素質教育， 培養高素質創新人才， 已成為高等教育面臨的緊迫而重要的任務。最近幾年國務院大力發展職業教育， 連續出臺了一系列政策鼓勵高等職業教育發展， 使得高職院校面臨著前所未有的大好形勢， 同時也面臨著嚴峻的挑戰。目前，對高職院校的人才培養目標的定位基本上比較統一， 認為高職院校是以社會需求為目標， 以學生就業為導向，培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高技能人才。那么如何培養這樣的 “ 高技能人才”呢? 關于這個問題， 已經有不少的專家學者提出了創新性的理論觀點，把提高教育教學質量放在了首位。筆者認為， 要想培養高質量的技能人才， 高職院校必須改革傳統的教學方法，以學生為本， 加強學生的實踐動手能力， 全面提高學生的綜合素質和職業能力。教學方法和教學手段的改革是實現培養目標、提高人才培養質量的重要因素。因此， 適應培養目標的重新定位， 進行教學方法和教學手段的改革勢在必行。

一、高職院校學生的特點

(一)生源的特殊性。

高職院校的生源一般有兩個層次: 一是對口中專生，有一定的動手操作能力， 但理論知識比較薄弱; 二是高中生， 有一定的理論基礎， 但成績不理想， 并且缺乏動手操作能力。與本科生相比， 他們的學習基礎相對薄弱， 邏輯思維能力普遍不強， 對理論知識的接受力和理解力不高。

(二)學習自主性差。

高職院校的學生即便是老師留了預復習的任務，也很少會有人不折不扣地去完成。每次的課前提問， 如果不采取一些強制措施 (如記入最后總成績) ， 往往都是一問三不知。留的課后作業也是大片的雷同。學生沒有主動學習的意識， 也沒有主動學習的習慣， 課后不愿意再去看書， 更不愿意再去思考。

(三)學習興趣不高。

高職學生的的共同特點是在基礎教育階段就已經失去了對學習的興趣， 已經厭倦了對深奧、枯燥的理論知識的探索。具體的表現就是面對學習，高職院校的學生大部分都提不起興趣，沒有欲望。上課時無精打采，走神分心，早晚自習教室里學生寥寥無幾，課余時間逛街上網的倒是不少，考試時都想方設法作弊。如果我們高職院校繼續沿用原來的教學方法， 課堂上只關心知識的傳授， 而忽略學生參與的話， 勢必會造成教師在講臺上按照事先設計好的思路滿懷激情、全身心投入地 “ 自說自話” ， 講臺下學生卻毫不領情地昏昏欲睡或竊竊私語。這種教與學完全剝離的現象，不可避免地就會造成學生厭學、教師厭教的局面。

(四)學習方法欠缺。

高職學生普遍缺乏良好的學習習慣，沒有有效的學習方法。有些學生依賴性強，學習不主動，沒有自學的習慣， 基本上是被動上課， 課后也以完成作業為主， 基本上不涉及預習、 學習、 復習的簡單而基本的過程，學習方法也采用一貫用到的死記硬背法，對課程內容不求甚解，遇問不問，不懂裝懂，不會理論聯系實際，眼高手低。有些有自己的方法，看上去很用功，但考試成績就是不好。這說明我們的學生學習方法有待改進。

(五)學習取向趨向于務實。

高職院校的學生往往對實驗實訓課、案例、實際活動感興趣，也就是說他們感興趣的是看的見，摸的著，能讓他們參與的內容，或是實在的具體的內容，對于虛的理論他們不感興趣。我曾做過這樣的嘗試，上課時單純的講理論，這時他們要么坐那兒兩眼無神，要么就開始講話，但是如果給他們具體的案例讓他們分析，或給他們具體的場景讓他們討論，他們往往會積極思考，踴躍發言。

二、存在問題的原因分析

(一)教師方面。

1、教學觀念守舊

長期以來， 一些教師沒有依據培養目標和專業特點對課程的教學重難點進行取舍。因此， 不能主動地轉變傳統的教學觀念， 仍然是抱缺守殘、 因循守舊， 教學觀念落后， 缺乏創新的意識， 也缺乏對教學方法和教學手段的革新。既不適應社會需求，理論不能聯系實際也對學生沒有吸引力。

2、教學研究的氛圍不濃。

目前， 在高職院校里， 普遍缺乏一種教學研究的氛圍。主要是因為: 一是由于近年來高職院校的擴招， 教師的教學任務普遍比較重， 再加之政治學習和學校的其他臨時性安排，使得教師的教學研究時間得不到保證， 教學研究的例會制度已流于形式; 二是由于教師職業的特殊性， 教師是一個相對自由的職業，

也是一個能充分發揮個性特色的職業， 因此一些教師缺乏和同行主動交流的愿望， 不愿意主動地參與學校組織的各種教學研究活動; 三是個別教師不思進取， 不愿學習新知識， 不愿探索新的教學方法和教學手段， 不愿付出艱苦的努力， 存在吃老本的思想， 對計算機和現代信息技術存在畏懼思想， 對這些新的教學手段在教學中的應用也因之采取拒絕的態度。

(二)學生方面參與意識不強。

中學階段學生所學的課程內容涉及的現象較直觀，多為生活中長期體驗的內容，學生有較多的經驗，學習起來有熟悉之感，興趣濃。但是就武漢交通職業學院的高職教材來講，是學生從未接觸過的課程，這些教材太偏重于理論知識的深度、廣度， 而與實踐相結合的操作能力的訓練太少甚至沒有，達不到真正意義上的理論與實踐相結合的目的， 學生對這些抽象的理論知識“不感冒”， 很容易失去學習的興趣。既使有學生渴望深入學習， 但若抽象的理論多了，實踐性增強，能力要求高了，部分學生由于思想上沒有足夠的重視，開始跟不上進度，學習中問題越積越多，成功的體驗也越來越少，學習興趣逐漸減弱。因此學生的參與意識不強也成為妨礙數學教學方法和教學手段改革的因素之一。

(三)教學管理工作方面存在一定弊端。

主要體現在: 一是各高職院校對教學方法和教學手段改革的要求， 多是停留在文件上， 在實踐中缺少必要的機制加以制約， 也缺少具體的措施， 這無疑影響了教學方法與教學手段改革的深化; 二是教學工作的重要性在教師的管理中沒有得到體現， 如職稱評定， 雖然也有教學改革、教學業績等指標， 但科研、論文成為硬條件， 教學效果卻成了軟條件， 因而在很多院校形成了重科研、 輕教學的傾向， 教師往往把更多的時間和精力放在科研工作上而對教學方法和教學手段的改革關心不夠， 投入不足; 三是教學管理系統和評價還存在著不科學、不嚴格、不配套之處， 教學評價多是由各級教學管理人員對教師的教學狀況進行評價， 教師的自評制度沒有完善， 而教學評價標準也有失偏頗， 多是從教學紀律、教學準備、 教態、語言、板書、時間控制等外部指標方面進行評價， 對數學教法和手段革新的評價比較模糊， 評價標準籠統、不精確，以致于評價結果在一定程度上帶有主觀隨意性， 不利于調動教師參與教學改革的積極性。

三、 財經類課程教學方法探析

(一)確立適當的教學目標， 培養學生學習專業課的興趣。

教師教學的目標不是單純地傳授知識，而是應該有意識地把學生能力的培養、方法的訓練作為教學的目標。教師首先要根據專業課教學大綱的要求，吃透教材，抓住問題的關鍵，并根據高職學生的具體情況，確定適當的教學目標。在教學中， 教師可明確告訴學生每節課的具體要求和應該達到的目的告訴學生， 這些內容是學生日后就業經常要用到的知識。讓學生心中有數，明確自己努力的方向。由于教師介紹的內容與學生的需求結合恰當，學生就會產生興趣，就會對專業知識給予關注，慢慢地養成學習習慣，這樣就能激發學生的學習積極性、主動性，挖掘學生學習的內在潛力，增強學生的學習動機。

為了培養學生的學習興趣，可以采用多種教學方法。比如用案例切入法，在每一堂課的開始都以一個具體的案例導入，通過讓學生思考案例來引入本堂課的講課內容，每一堂課教學生解決一個小問題，每一堂課都是在培養學生解決問題的能力。這種教學方法的優點在于，首先，這種教學方法把這門課的教學基調定位于學生應用能力的培養上，這符合高職院校的教學目標。在講解抽象的管理學原理和方法時用貼近學生實際生活的具體事例來闡述和解析。一方面把這些枯燥、抽象的原理、方法形象化、具體化，另一方面易于我們的學生理解和掌握其次，高職院校學生學習取向的務實性指出了他們對于實際案例還是比較感興趣的，以案例導入教學在一定程度上能提高他們對這門課的學習興趣。再次，以案例導入教學能增強這門課的具體性。

為了引導學生采用正確的學習方法。我們在教學過程中可以設置一個一個的具體場景，讓他們設身處地 融入到場景中去思考怎樣解決具體的經濟問題。這樣的形式我們的學生比較愿意接受。但是我們的學生一開始可能很難將具體的原理、方法引用進來，他們會按照他們的固有觀念去思考，這就需要我們教師在他們分析的過程中加以適當的引導， 讓他們明白原理、方法是怎樣在實際問題中運用的，一方面有助于他們更好地理解這些原理和方法，另一方面在無形中提高了他們的實際運用能力。

(二)引進現代科技， 革新教學手段。

現代發達的科技讓我們有條件將多媒體手段應用到教學當中來。我們可以制作多媒體課件，多媒體課件形式多樣，能集聲音、圖象、文字、動畫于一體，這種靈活的表現形式在一定程度上能刺激學生的神經，提高他們的學習興趣， 另一方面，采用多媒體課件能減少我們教師板書的時間，讓我們有更多的時間講解實例，有更多的時間讓學生理解、消化、思考、練習。另外，我們還能播放一些有關于管理的影視資料。教師在放完影視資料后要注意講解其中的原理和方法，因為我們的目的是教授原理和方法的，不能放完就完了，只有加以適當的講解，才能實現我們的教學目的，達到較好的教學效果。

(三)創新管理工作， 促進教學改革。

教學方法和教學手段的創新也要求不斷創新管理工作。管理制度應以支持教學改革、創新為目的， 從以下方面進行調整與完善。一是采取激勵措施， 激發教師改革教學方法、使用現代教育技術的積極性; 二是經常組織教師進行現代化教學培訓， 系統了解和掌握教育教學規律、多媒體教學設備的應用、課件制作等， 提高先進的教學方法和多媒體技術的運用能力; 三是建立系統的評價體系， 對教師的教學方法和手段的改革進行科學的評價。

總之，實施教學方法和教學手段改革，要求我們在認識教學過程本質的基礎上，轉變教育觀念，深入研究與探索，真正把素質教育落到實處，培養出更多更好的具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

(作者單位:武漢交通職業學院財經系)