淺談合作學習在教學中的應用

自07、08、09三年來杜郎口教學模式中我們教師腦海中已經不再陌生，開始我們稱這種教學模式是一種奇跡，后來發現其實是一種必然的規律。后繼“有效教學”花開吳窯金盛初中——“活動單”課堂模式“攪動”如皋教改。我們更加切信合作學習過去教學模式的一種很好替代。讓我們首先了解一下合作學習與傳統教學的不同點。

(1)有明確的小組討論，或需要解決的數學任務;

(2)小組成員面對面互動;

(3)小組內有相互合作幫助的互動的氣氛;

(4)小組內人人參與，每人都有自己的職責。

合作學習在杜郎口中學得了發揚光大，這離不開培養它的一系列的環境和氛圍。

杜郎口中學辦公樓前的標志牌上寫著“教育即解放——解放學生的潛在能力，挖掘學生的潛在能力，促進學生的全面發展。”

會場標語:“一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。”“為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。”“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。”

教學樓上“以人為本，關注生命”。“自主、自信、探究、創新”幾個鮮紅的大字，它如一面旗幟向我們展示了杜郎口中學的教學宗旨。

教學樓內的墻壁上掛滿了學生自創自編的格言式警句，如:“走進心靈、傾聽心靈的跳動;走進人生，領略人生的真諦。” “試一試我能行，拼一拼我能贏。” “遇到困難時抬頭看看天空，你可知那彩虹是風雨的結晶”?

金盛初中本是一個如皋市并不顯眼的學校，但他的課堂教學卻走上了改革的前沿。教師們不再像從前了，課堂上照本宣科、講個不停，而是師生依據教學目標、教學進度以及實際的學習水平設計的教學“活動單”，通過“自學——展示——討論——答疑——小結——檢測”等環節實施課堂教學。……