為學生搭建探究與對話的平臺

新《語文課程標準》指出:“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”我們不能否認，只有對話，才有真正的引導;只有對話，才能真正走進學生的心靈;也只有對話，師生之間才能彼此接納。但無論什么樣的對話，都應(yīng)該建立在平等、尊重的基礎(chǔ)上，建立在師生對文本探究的基礎(chǔ)上。新的課程、新的理念要求語文教學必須建立平等新型的師生關(guān)系，語文教師的角色已在和傳統(tǒng)的課堂教學的背馳與剝離中不斷發(fā)生著質(zhì)的變化，語文教師必須以新的姿態(tài)、新的面貌，迎接新的挑戰(zhàn)。在新課程的背景之下，為了培養(yǎng)學生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評價力和創(chuàng)造力，我在《最后一課》的教學中做了新的嘗試，其教學過程概要如下:

一、文本內(nèi)容呈現(xiàn)(尋讀)

學生自由朗讀課文后，復述故事情節(jié)，再有感情地朗讀課文，找出文中刻畫主要人物形象的手段，體會字里行間透出的濃厚的愛國主義思想。

二、設(shè)置問題情境(品讀)

文章從不同的角度表現(xiàn)了愛國主義這一主題，請從文中選擇最讓你感動的細節(jié)練習朗讀，要求說出感人的理由，并用深情的朗讀感動別人。

三、交流對話(理讀)

學生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，通過思考探究，發(fā)現(xiàn)并提出下列問題，同學之間，師生之間相互交流，加深對文本內(nèi)容的理解。

最后一課的情形與平時上課大不一樣，這說明了什么?小弗朗士在最后一課上的思想感情發(fā)生了明顯的變化，這些變化的原因是什么?小說的主人……