我的一段“全納教育”數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐回顧

摘要:“全納教育”是上世紀(jì)80年代在我國(guó)提出，而在2007年左右才被廣泛知曉的新的教育理念，強(qiáng)調(diào)的是“零拒絕”特殊學(xué)生，而我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中會(huì)遇到有特殊困難的學(xué)生，筆者結(jié)合近年來(lái)出現(xiàn)的“全納教育”理念對(duì)教學(xué)實(shí)踐個(gè)案進(jìn)行了回顧反思。并寫(xiě)下一點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞:全納教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐反思

近期在參加“知行中國(guó)—中小學(xué)班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”學(xué)習(xí)中，接觸到一個(gè)新的教育概念——“全納教育”。這是一種新的教育理念和教育過(guò)程，主張普通學(xué)校接納所有的學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與、注重集體合作，滿足不同需求。

回顧十多年的教師經(jīng)歷，不禁想起帶過(guò)的一個(gè)學(xué)生“杰”。 筆者是初一開(kāi)學(xué)時(shí)接手他所在班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的，他是個(gè)很普通的男孩，除了身材單薄，還有第一眼就看到的近乎卑怯的目光。在隨后的幾天里，筆者從班主任、家長(zhǎng)和孩子們那里了解到，他是后進(jìn)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)跟不上，性格內(nèi)向，屬于學(xué)困生類型等等。筆者知道這是一個(gè)需要特別關(guān)注的孩子.

1、調(diào)查摸底，找準(zhǔn)合適的目標(biāo)定位

初一數(shù)學(xué)雖然是從起步開(kāi)始，但是由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考方式、暑期預(yù)習(xí)等方面差異是現(xiàn)實(shí)存在的，給每個(gè)學(xué)生摸底是教師教學(xué)的前提，尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

對(duì)于任何一個(gè)孩子，無(wú)論他是正常的，還是特殊需要的，他都是筆者的學(xué)生。筆者從家長(zhǎng)和學(xué)籍冊(cè)以及杰的小學(xué)同學(xué)等途徑了解情況，他小時(shí)候有過(guò)一場(chǎng)病，頭腦反應(yīng)慢，理解能力差，忘記的速度快，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，但是很聽(tīng)家長(zhǎng)和老師的話，不調(diào)皮等等。……