淺談大學英語課堂教學中容易忽視的幾個細節

摘要:教育部2004年《大學英語課程教學要求試行》的頒布，在全國大專院校再次掀起了教學科研改革的新高潮。各種針對教學改革的文章及課題立項

大量涌現。作者看來，大學英語課程作為高等學校開設的一門公共基礎課由來已久，其重要地位不言而喻，而為了使此門課程達到更好的教學效果、發揮更重要的實際作用的探討和研究也從來沒有停止過。如何讓90分鐘的課堂教學達到最佳效果，使學生們能最大限度的接受知識，提升自我是作者幾年來一直努力的目標和方向。本文中作者從自身授課和督導聽課的實際經驗出發，從教態、提問技巧、及對學生的評價等幾方面總結出大學英語課堂教學中容易忽視的一些細節，希望對更好的提高課堂教學質量有所幫助。

關鍵字:高等學校 英語課堂 忽視 細節

一、教態的把握，如表情、站姿、甚至持書的角度。

心理學研究表明，人說話時，只有35%左右的內容是單純通過語言來表達的，而另外65%左右的內容要通過目光、表情、手勢、體位這些體態語言來伴隨的。教態是否得體毋庸質疑影響著課堂教學效果。這里列舉幾個教師在平時教學中容易忽視的幾種情況。

表情。一堂課的“基調”很多時候是由教師走進教室時的“表情”決定的。老師是笑容滿面還是呆板著臉都會被學生們捕捉到，只要對此信息稍經加分析，就基本能判定本節課是活躍的，還是沉悶的。因此，教師的表情往往傳遞著第一信息，要時刻注意。……