從教走向不教

一、英語教學的現狀與困惑

作為一門基礎學科，英語在我國受重視程度很高:很多地方從小學甚至是幼兒園就開設了英語課。隨著高中英語新課程標準的實施和推進，國家新一輪課程改革已然啟動。我們高中英語教學也面臨著新的挑戰。比如，新課標實施之前，高中學生應掌握的英語詞匯只在2000左右，現在達到了3500左右;學生的課外閱讀量也從以往的十幾萬增加到現在的三十萬。

縱觀如今的英語教學，筆者作為一名高中一線外語教師，頗為困惑。雖說進行了新課改，但課文卻越來越難，生詞多，內容枯燥。筆者平時疲于把復雜枯燥的課文弄得盡量有聲有色，設計的很多教學環節大多是流于形式，學生學起來既缺乏樂趣，也缺乏興趣，因此很難保證讓全部學生都投入到學習中去。究竟該如何利用現有教材讓學生學有所成呢?我們的出路到底在哪里呢?

二、出路

《高中英語課程標準》指出:“教師要指導和幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養自學能力?！弊詫W能力的培養是教學的一個重要內容，然而長期以來，很多教師潛心鉆研教法卻忽略了學法，造成了教與學脫節。課堂上教師教的多，而學生真正學到的卻很少，學生對教師有很大的依賴性，即成天圍著教師轉，一旦離開教師，自學將無法進行。因此，在教學時，我們應把方法教學同語言教學緊密結合起來，使二者相互滲透，讓學生自己在學習的過程中不斷總結方法，然后再把這些方法運用于自己的學習中去，這樣必然會取得良好的學習效果。……