語文課堂教學中的合作學習剖析

內容提要:重形式的新穎多樣，輕問題的設計安排，重學生學習的共性，輕個性化的閱讀感悟，合作探究的過程，輕教師的指導與評價。

關鍵詞:語文課堂 合作學習 剖析

隨著新課改的不斷深入，現在的語文課堂教學也在不斷的改進、優化，課堂上更注重發揮學生的主體作用，褪去了原先教學的僵化與死板，課堂變得生趣盎然活潑有序，注重學生合作意識的培養，讓學生在合作中去學習、去發現、去創造。《語文課程標準》中也指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，在語文教學中，合作學習已初步展示其強大的優越性和不可替代性。它能培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作學習的能力。關于合作學習，北京師范大學肖川博士下了這樣的定義:“合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課程的基本理念之一。

作為新課程倡導的三大學習方式之一的“合作學習”，在語文課程教學中不乏身影，它是孩子們交流與表達的一種情境、一個平臺，是語感形成的肥沃土壤。它使語文課堂煥發出生機與活力，可在具體的操作實踐中，出現新的問題，走進新的誤區，合作學習流于形式，追求表面的熱鬧，值得我們關注。

一、重形式的新穎多樣，輕問題的設計安排。

當前，課堂教學呈現出一派生機勃勃的景象……