轉換敘述視角 打造創新作文

敘述視角是小說技法研究中的一個概念。小說就是敘述，講故事，這就有一個選擇和確定講述角度的問題。所謂敘述視角，就是故事是由誰講的，故事里發生的事是誰親眼看到的，或者是誰想的。

常見的敘述視角有兩種，即全知敘述視角和限制敘述視角。全知敘述視角沒有固定觀察位置，上帝般的全知全能的敘述者能從任何角度任何時空來敘述，具有相當的權威性、客觀性、可信性，擁有透視人物內心活動的特權。但是其缺點也是顯而易見的，它容易損害作品的逼真性和戲劇性。限制敘述視角，敘述者知道的和人物一樣多，人物不知道的事，敘述者無權敘說。其優點恰好是全知敘述的缺點，能使故事懸念迭起，有如偵破案件給人的感覺。中國古代白話小說和現當代傳統經典作品大都采用的是全知敘述視角。受其影響，學生在寫作時運用全知敘述視角多，而運用限制視角很少。

人們審美習慣“喜新厭舊”，同一視角的寫作看得多了，自然會有審美疲勞。換一個角度效果就會大為不同，即便是同一廬山，視角不同也會有“遠近高低各不同”之感。寫作時巧妙地選擇敘述視角往往能帶來意想不到的藝術效果。在中外文壇上涌現出很多因敘述視角獨特而流傳的名篇。例如西方現代派文學鼻祖卡夫卡的代表作《變形記》就通過主人公變成一只甲殼蟲的經歷來探討人的存在之謎;中國現代文學史上第一篇白話小說是《狂人日記》，魯迅借狂人的眼睛看出我們所謂的正常現實社會實際上是一個吃人的社會，其深刻尖銳無與倫比;獲得第五屆茅盾文學獎的《塵埃落定》，是阿來從傻子少爺的敘述視角，以史詩般的筆觸描繪了康巴藏族土司制度崩潰前夕的景象，展現在讀者面前的傻子卻是一個大智若愚、充滿智慧又極其冷漠自私殘酷的人物形象。這些小說之所以引人深思、具有廣泛的社會意義，與作者所選取的巧妙的敘述視角有直接關系。另外，童話、寓言、科幻小說之所以廣受歡迎，也許是因為采用了以孩子、動物、科學等限制敘述視角，勾畫出一個個光明美好、充滿童趣和奇異色彩的單純而理想的世界。這啟示我們，要寫出新意，寫出豐滿、富有立體感的人物，轉換敘述視角是一個不錯的選擇。

課上我和學生一起用敘述視角的理論進行了寫作訓練:把用全知視角講述的《狐貍和烏鴉的故事》作視角轉換，用限制視角重新敘述。轉換為限制視角后有兩種寫法，即烏鴉的視角和狐貍的視角。

有個學生以狐貍的敘述視角改寫成這樣一個富有新意的故事:

我已經好幾天沒有吃一頓飽飯了，這年頭，弄點吃的可真不容易。我饑腸轆轆地在一棵樹下走來走去，餓得頭發暈。這時，聽到頭頂上有響聲，我抬頭一看，原來飛來了一只烏鴉，嘴里還銜著一大塊肉呢!她停在樹上。一大塊肉，足足有三兩重。好，美味來了!我心里一喜?？墒俏倚睦镉忠患?，怎樣才能把肉從樹上騙下來呢?我腦子飛快地轉動，好，想起來了，不是聽說烏鴉愛慕虛榮嗎?我就從這里下手。我清了清嗓子，抬頭對烏鴉說:“尊敬的烏鴉小姐，你今天可真漂亮，不過據說你的歌聲更美，不知是不是這樣?”說完這話，半天沒有聽到樹上的回答，我想，這只烏鴉，可能識破了我的計謀。聽得樹上吃肉的聲音，我心急如火，心想還不快想辦法，肉就要被她吃光了。一計不成我又生一計，假裝要走的樣子，邊走邊說:“沒想到我今天碰到一個啞巴，原來你根本就不會唱歌?！蔽彝笛矍魄茷貘f，看見她終于急了，只聽“哇”的一聲，那塊肉掉了下來。我趕緊跑過去，叼起肉一溜煙跑掉了。

還有學生從烏鴉的視角來寫:

一天，我偷來一塊肉，停在一棵樹上正要美餐一頓，這時，樹下走過來一只狐貍。我馬上警惕起來。因為我知道狐貍向來很狡猾，老是騙人，看樣子今天又沒安好心。我不理他，開始吃肉了。狐貍看見我在吃肉，饞得直流口水，急得在樹底下直打轉?？次野涯沭捤?我故意把吃肉的聲音弄得很響。忽然，狐貍在樹下說話了:“尊敬的烏鴉小姐，你今天可真漂亮，不過據說你的歌聲更美，不知是不是這樣?”我一聽就知道狐貍葫蘆里賣的是什么藥，他是要引誘我張嘴，騙走我嘴邊的肉。于是我沉默不語，仍然吃得津津有味。過了一會兒，狐貍看見我沒理他，拔腿就走，邊走邊嘆氣說:“沒想到我今天碰到一個啞巴，原來你根本不會唱歌?！蔽乙宦犨@話急了，我想，我平生最怕的就是被人看扁，我今天可不能讓一只狐貍給小看了。于是，我不顧一切地張開嘴巴，這樣一來，肉掉下去了。狐貍叼起肉，一溜煙跑了。我氣得哇哇大叫，真后悔自己太愛慕虛榮，一頓到嘴的美味就這樣沒了。

同樣的一個故事，可用三種視角敘述。原故事是采用第三人稱的全知視角，旨在諷喻那些愛慕虛榮、喜好拍馬的人總會吃上虛榮的苦頭。換以狐貍的口吻來講這個故事，中心就成了狐貍的經驗總結，表現了它的自豪和智慧。轉以烏鴉的視角來講這個故事，中心成了烏鴉的自我反思，表現了它的無限悔恨。故事內容相似，敘述視角不同，最終的效果也就大大不同。

這堂課同學們很投入，表現出了前所未有的豐富想象力和踴躍發言的熱情，他們在練習中表現出少見的才華。我不時為一些同學豐富的想象而感嘆，也為一些同學大膽、夸張的語言而興奮。這節課讓我突然覺得那些原本很普通的同學，忽然變得優異起來，也許是大家不自覺地轉換了視角的原因，我們能夠做到相互理解和欣賞，似乎又重新認識了彼此，這種感覺真的很棒。它讓我深刻感到學生的能力是我們無法估量的，他們多元化的思維視角帶有他們的年齡和時代的特點，有時是我們老師所無法企及的。此后的作文實踐進一步證明，學生有意地轉換敘述視角，確實能打造出極富個性的創新作文。

(作者單位:西安高級中學)