《三峽》中“動靜結合”指瑕

《三峽》是我國北魏著名地理學家酈道元為《水經·江水》所作注釋中關于三峽的一段，但同時也是一篇很好的寫景散文。它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了三峽的山水和四季的景物之美，向我們展現了三峽的美麗風光，歌頌了祖國的大好河山，抒發了對祖國山河的摯愛之情。它既是優秀的學術著作，又是優美的文學篇章。

抓住景物特征來寫是這篇課文的最主要的寫作特點。從描寫自然景物的角度來看，不言而喻寫三峽是離不開山水的，但對山水的描寫有四季的變化穿插其間，這就不能寫一時一處的景色，而是要在四季變化中展現三峽奇異詭譎的美景，寓靜態于動態之中，動靜結合，寫出三峽的整體的富于動感的景色。但對文中動靜結合描寫的句子如何理解，說法不一。

筆者在教學中發現，對于文章第3段的春冬之景中的“素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的動靜結合的寫法存在著好幾種不同的理解:

例1:在第3段寫三峽春冬景色時，既描寫了“素湍綠潭，回清倒影”的靜景，也描寫了“懸泉瀑布，飛漱其間”的動景，動靜結合，相得益彰。

(吉林人民出版社《A+優化作業本》88頁第9題)

例2:作者寫三峽春景，連用了兩次“一動一靜”互相映襯的手法，找出來按要求填空。

①第一次是從上往下看，描寫動態的句子是 素湍綠潭，意思是 白浪在流動，蕩起道道漣漪，江中碧波蕩漾;描寫靜態的句子是 “回清倒影”，意思是 綠色的潭水，寧靜、透明、清冽，倒映出兩岸山色。

②第二次是從 下往 上 看，描寫動態的句子是“懸泉瀑布，飛漱其間”，意思是 泉水沖擊山石，泠泠作響，山澗瀑布倒掛而下，飛流激蕩空谷 ;描寫靜態的句子是 “絕多生怪柏”，意思是盤根錯節的古柏，立足山崖。

(語文出版社、廣西人民出版社《新課程學習手冊》七年級上70頁第8題)

通過比較很明顯地感到這兩種說法存在著矛盾之處，孰是孰非呢?本人經過廣泛查閱和咨詢，終于揭開了它的廬山真面目。其實，以上兩道題都或多或少存在著不足之處。

課文下面的注釋是:[素湍]白色的急流。[綠潭]深深的潭水。[回清]回旋著清波。[倒影]倒映著各種景物的影子。把這兩句連起來翻譯為:在春冬季節，則有白色的急流，深深的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。仔細斟酌，會發現這樣直譯并沒有把景物的特點表現出來。真正的理解應該是這樣的:

這一段寫春冬時三峽情景:水退潭清，風景秀麗。以“春冬之時”領起，很自然地轉換了描寫對象，時易則景異，鏡頭中映出了另外一種景象。白色的急流回旋著清波，綠色的潭水倒映著各種景物的影子。這里先寫俯視江中所見。“湍”是動態，“潭”為靜態。以“素”飾“湍”，水如白練，明凈輕快，上有清波回旋，白中見青，水光變幻。深水為潭，以“綠”飾“潭”，益見深沉寧靜。水中有影，則水平如鏡，倒影入潭，更覺風光秀麗。急流上清波回旋，深潭里景物重重，動靜相雜，色彩各異，相映成趣，堪稱秀麗雋逸。下文即寫仰視所見，由峽底寫到山上。由靜態的怪柏寫到動態的懸泉、瀑布。因此，文中景物的特點是:素湍回清，綠潭倒影。翻譯應是:在春、冬兩個季節，則有雪白的急流回旋著清波，綠色的水潭倒映著各種景物的影子。翻譯這句時要記住，為使句子緊湊，文辭簡練，這里運用了古代的一種常見辭格——并提。這樣，句中哪是動景，哪是靜景就不言而喻了。

那么，習題應該這樣設計:

9. 在第3段寫三峽春冬景色時，既描寫了“綠潭，倒影，絕 多生怪柏”的靜景，也描寫了“素湍，回清，懸泉瀑布，飛漱其間”的動景，動靜結合，相得益彰。

8. 作者寫三峽春景，連用了兩次“一動一靜”互相映襯的手法，找出來按要求填空。

①第一次是從 上 往 下 看，描寫動態的詞語是 素湍 、回清，意思是:白色的急流回旋著清波。描寫靜態的詞語是“綠潭、倒影”，意思是綠色的潭水，寧靜、透明、清冽，倒映出各種景物的影子。

②第二次是從 下 往 上 看，描寫動態的句子是“懸泉瀑布，飛漱其間”，意思是泉水沖擊山石，泠泠作響，山澗瀑布倒掛而下，飛流激蕩空谷;描寫靜態的句子是 “絕多生怪柏”，意思是 盤根錯節的古柏，立足極高的山崖。

孟子說得好:盡信書不如無書。筆者認為對于教材及教學參考資料中值得商榷的地方，教師要引起足夠的重視，鼓勵學生敢于發問，善于發問，并組織學生積極求證，只有這樣科學、務實的求學態度才會讓我們的學生受益終身。

(作者單位:河池市金城江區二中)