利用原版電影優化非英語專業英語聽說教學

【摘要】英語聽說教學應該讓學生在真實自然、輕松愉快的環境中進行，讓學生真正愛上并使用英語。利用英語原版電影進行非英語專業英語聽說教學可以調動學生的積極性，增強學生的聽力和口語表達能力，但也有其不足之處，教師應該揚長避短，以達到最好的教學效果。

【關鍵詞】 原版電影 聽說教學 優化

一、引言

隨著中國改革開放的日益深化，人們參與國際交流的機會越來越多，而作為與國際接軌的工具之一的英語，其重要性也日益凸顯。目前，許多在校大學生的英語水平是，通過中學和大學的幾年英語學習，有了一定的詞匯量，掌握了基本的書面英語語法知識，閱讀基本不成問題，可就是無法用英語跟英語國家的人進行交流。總結原因，不是因為他們缺乏詞匯或語法知識，而是因為聽說能力非常薄弱。現在，許多大學生也意識到啞巴英語已經不能適應社會的需求，只有那些具有扎實的專業知識基礎和良好的英語聽說水平的復合型人才才能符合社會經濟發展的新形勢的要求。教育部2007年7月頒發的《大學英語課程教學要求》提出，要培養學生英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。但是，傳統的聽說教學多采取被動盲聽的方式。把學生當成了聽力材料的接受機器，只強調反復聽錄音。在教學中，我常常聽到學生抱怨說上聽說課即使認真聽，收益也不大。口語練習更是讓他們緊張。由于很難用英語把自己的觀點表達清楚，許多學生都保持沉默，缺乏參與的積極性。美國語言學家Krashen認為，掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。因此，筆者認為，英語聽說教學應該讓學生在真實自然、輕松愉快的環境中進行，讓學生真正愛上并使用英語。如今，隨著原版電影和網絡上的美劇越來越流行，非英語專業的學生們經常談論Harry Port(哈利波特)，Lost(迷失)，Desperate Housewives(絕望的主婦)等，看電影學英語也逐漸成為一種新的教學方式。它能夠突破傳統教材的局限性，為學習者營造良好的語言環境，從而激發學生的學習興趣，提高教學與學習效率。

二、利用原版電影進行聽說教學的優勢

1 能為學生創造真實的語言環境

在日常的英語學習中，學生們很少有機會直接接觸和了解外國人的說話習慣和生活方式，而電影來源于生活，展示的語言材料和交際場景其實就是他們生活的真實再現與模擬加工。這給學生們創造了一個真實的語言學習環境。通過電影，學生能聽到人們說什么，看到人們在不同的場合怎么說，這等于把語言學習放在真實的交際情景中進行，使學生有親臨其境的感覺，從而更能體會在真實語境中該怎么運用英語來交流。比如《諾丁山》里有推銷的場景《電子情書》里有購物的情景《教父》里有談判《西雅圖不眠夜》里有辦公室的閑聊等等。這些生動、逼真的語言和畫面使學生不出國門就能感受到原汁原味的英語。

2 能激發學生的學習興趣

傳統的聽說教學基本沿用固定的模式，即教師放錄音材料——學生做練習——對答案。這種方式沒有鼓勵學生積極參與，并且很容易引起學生的精神疲勞甚至對聽說課產生一種厭煩的心理。而電影集圖像和聲音為一體，具有藝術性、形象性、趣味性，能為學生提供生動、直觀的學習材料。它使語言信息與具體的情景相結合，能將學生的注意力集中起來，通過大量的信息輸入，充分調動學生的聽覺和視覺潛能，引發學生想聽的強烈愿望，為學生自然主動地聽營造了良好的氛圍和環境。

3 有助與學生了解英語國家文化

語言與文化有著十分密切的關系。要想學好一門語言，就必須了解這門語言所根植的文化。C·克拉姆曾指出，文化氛圍始終存在于外語學習的背后。學習英語的過程也是文化習得的過程，越是深入了解英美國家的歷史地理、文化傳統和生活方式，就越能正確理解和使用英語。英語原版電影通過鮮活的語言、動人的故事情節，為我們展示了不同民族的不同文化、歷史、風俗習慣以及不同的社會價值觀等，可以使學生對英語文化有深入的了解。例如，從影片Troy(特洛依)可以了解希臘神話和荷馬詩史，從影片Forrest Gump(阿甘正傳)可以了解美國二十世紀50年代到80年代的重要歷史瞬間和他們所崇尚的美國精神，從Mr.Bean(憨豆先生)可以了解英國式幽默等等。

4 有助于教師開展多樣化的教學活動

利用原版電影進行教學打破了傳統的利用教材進行教學的局限性，因為電影可以使聲音與圖像相結合，語言與情景相結合所覺與視覺相結合，從而有利于教師采用靈活多樣的教學方法，實現師生之間的互動、學生與學生之間的互動，調動學生的積極性，提高聽說教學的效率。

三、如何利用原版電影進行聽說教學

1 原版電影的選擇

對于中國的許多學生來說，聽力往往是他們的薄弱環節，所以剛開始利用原版電影進行聽說教學時，應當選擇一些發音比較清晰、地道、并且對白相對比較簡單的影片，這樣才能使學生學到地道的語音語調及用詞與使用者的感情和表達方式，而過多生僻的詞匯或俚語會給學生理解影片內容造成障礙，使學生產生畏難情緒。所選影片的內容要貼近生活，情節應生動有趣，這樣可以引起學生的觀賞興趣。此外，電影對學生的影響不可低估。當前的電影良莠不齊，主題積極向上的影片可以陶冶情操，而充斥了暴力和色情的影片則會使人誤入歧途。所以，教師在選擇影片時必須考慮電影內容是否有利于學生的身心健康發展。

2 師生的課前準備

在上課之前，教師要考慮到學生的語言水平，必要時應對影片內容進行適當的刪減。教師應該把要播放的影片中的歷史文化背景知識、比較生僻的詞匯、俚語難句、等提前傳授給學生，并要求學生預習好這些內容，為理解電影內容做好準備。學生也應該根據教師提供的信息，盡量多地查找并閱讀相關資料，為觀看電影做好充分的準備工作。

3 課中活動

課堂活動的開展應遵循教學的目的，因此，在播放影片之前，教師應對學生提出思考問題，使學生帶著問題去看電影，以免把學習任務當成了單純的精神享受。在播放影片時，第一遍可以不放字幕，不管學生能聽懂多少，讓他們先總體了解一下情節。在這個過程中，教師可以暫停、定格某些場景，讓學生描述當時的情形威者推測即將發生的故事情節。放映結束后要求學生回答播放前提出的思考問題。第二遍的播放可以加上字幕，讓學生最大限度地理解影片。第三遍的播放再次去掉字幕，最大可能去練習聽力。在這一遍中，教師可以選擇一些精彩的片斷對話，再反復播放幾次，要求學生與自己的搭檔進行合作，記錄影片的對白內容，然后加上字幕核對答案。除了這些聽力的活動之外，教師也可以選擇一些精彩的片斷，關掉原聲，讓同學們為電影配音。雖然這一活動的難度比較高，因為要模仿影片中人物的語音語調，還要能聽懂影片中人物的臺詞，但由于娛樂性很強，學生的積極性也會很高。同時，教師也可以給學生提供一定的自我發揮空間，讓學生融入自己對其所扮演角色的理解進而惟妙惟肖地表演，這樣有利于學生加入自己對影片的積極思考，他們的熱情也會被激發出來。

4 課后練習

看完影片之后，教師可以把學生分成小組，根據影片內容設計一些話題讓學生在課后進行討論，然后在下次課堂上進行匯報總結。這可以培養學生獨立思考問題的能力，并且充分鍛煉了他們的英語口頭表達能力。此外，教師還可以要求學生在課后寫下一段影評，評論的內容可以是整個影片，也可以是影片中的某個人或某個片段，以提高學生的英語寫作能力。

四、結語

總之，將英語原版電影應用到非英語專業的英語聽說教學中，突破了課堂教學和規定教材的局限性，不僅可以調動學生的積極性，增強學生的聽力和口語表達能力，而且還能夠擴展學生的英美社會文化知識。但是，在聽說課堂上利用電影也有其不足之處。學生們在課堂上可能會太過于關注情節而忽視了對語言的吸收，或者有的學生干脆是坐著享受觀看電影的樂趣，完全忘記了學習語言的初衷。因此，教師必須充分考慮到學生的需要和學習的目的，合理設計切實可行的教學方案，充分發揮電影的優勢，減少其負面影響，以達到最好的教學效果。