德育教育中要善用贊揚、鼓勵和批評

摘要：情緒對一個人的認知和行為活動可以帶來不利也可能帶來有利的影響。能否有效地調(diào)動學(xué)生情緒的積極作用，克服其消極影響，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進各個學(xué)科認知操作活動的成績，對一名教師的教育工作來說非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：德育教育 贊揚 鼓勵 批評

為調(diào)動學(xué)生的積極情緒，我們必須清楚：在人的情緒之中，快樂和興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起協(xié)調(diào)的、積極的作用；而痛苦、恐懼、憤怒則起破壞的、干擾的或阻斷的作用。那么，如何令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更多快樂和興趣等正情緒，盡量減少痛苦、恐懼、憤怒等負情緒的產(chǎn)生呢?這就要求教師在教育中善于運用贊揚、鼓勵和批評，才能收到事半功倍的成效。

贊揚對于強化人的行為具有不可忽視的重要作用，也是激勵學(xué)生上進的有效方式之一。對于人來說，最基本的情感需要便是得到別人的肯定、尊重和重視。而贊揚正是能使學(xué)生處于一種積極與快樂的情緒狀態(tài)的有效手段之一。

在教育實踐工作中靈活運用技巧性的贊揚將會起意想不到的激勵作用。教師對贊揚的運用要具體針對學(xué)生的特定行為進行表揚，教師應(yīng)該說的是“你今天做的作業(yè)很認真，字也寫得很好。”“你今天在課堂上很積極舉手發(fā)言”，而不是籠統(tǒng)地說“今天你的表現(xiàn)很好”。養(yǎng)成贊揚學(xué)生行為表現(xiàn)的習(xí)慣，可以避免教師因為偏見或偏私的看法而引起誤差；也可以使學(xué)生明白自己什么做法是正確的，若能舉出學(xué)生的一些特點來，更能起到激勵的作用。贊揚在教育中是不可少的一種激勵方式，及時的贊揚是激發(fā)學(xué)生自覺行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時對學(xué)生的贊揚要公開化，這樣才能取得更理想的效果。但必須注意的是：在對學(xué)生贊揚時應(yīng)當(dāng)真誠而又有分寸。學(xué)生有一定的是非分辨力，虛假、夸大的贊揚往往會起到反效果，不僅無法維護教師的威信，而且更無法起激勵的作用。

對學(xué)生的正向引導(dǎo)，除了贊揚外，鼓勵也是一種必不可少的直接而有效的方法。一位哲人曾經(jīng)這樣說過“如果你要改變一個人而又不冒犯或引起反感，那么鼓勵將是一劑最佳良方。它使你要對方做的事，好像很容易做到。”不要少看一句鼓勵的話，它能產(chǎn)生的效果往往是非常巨大的。

為什么簡單的一番鼓勵的話能產(chǎn)生強大的效果呢?原來，在人需要鼓勵與支持的時候，常常是處于情緒的低潮時期，而情緒影響人的行為，情緒越低落，便越少把注意力投注在應(yīng)要從事的事物上，從而任務(wù)完成得越糟糕，更進一步地產(chǎn)生無能力感，陷入更為低落的情緒之中。若此時有一句鼓勵的話，便會使人對自己的能力與信心評估，重新審視所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)便會提高，從而能更好地完成任務(wù)。因此，在教育中多運用鼓勵的方式，往往也會取得出乎意外的良好效果。

批評是教師在教育過程中常用的一種方式，是有必要的，它可以幫助學(xué)生修正錯誤，會使師生思想和意識步調(diào)一致地完成目標(biāo)。而批評是有技巧性的：批評，尤其是毀滅性的帶有人身攻擊的批評是無效的，這樣做反會使被批評者掩飾錯處，努力尋找理由來證明他的言行并沒有錯；批評也是危險的，因為它可能傷害人的自尊心，并引發(fā)人的憤恨和抗拒。溫和、具體而且?guī)ЫㄔO(shè)性的批評都會收到截然不同的效果。那么教師在進行教育中，如何使自己對學(xué)生的批評富有成效呢?我認為要注意以下幾點：

1、批評要在面對面、平等地進行。

隨著社會的發(fā)展，我們的學(xué)生越發(fā)注重個人的個性和隱私。學(xué)生一旦犯錯誤就在眾人面前批評的方式已經(jīng)不適應(yīng)時代了，因其只會使學(xué)生產(chǎn)生憤怒和憎恨情緒，這對于學(xué)生的教育工作是有百害而無一利的。所以，一定要采取面對面的方式進行。另外，批評時，平等的語言和態(tài)度也更能令學(xué)生容易接受。反而，教師高高在上的模式只能加大教師和學(xué)生的心理距離，令學(xué)生產(chǎn)生畏懼感。

2、在批評前，先對學(xué)生的優(yōu)秀面進行肯定和表揚。

教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。教師首先應(yīng)明白再“不可救藥”的學(xué)生都會有優(yōu)秀的一面。發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的優(yōu)秀面能令學(xué)生感覺原來自己在老師的心目中是優(yōu)秀的。得到肯定是每個學(xué)生內(nèi)心渴求的。表揚能令學(xué)生更加易于接受教師的批評，并且樂于改正錯誤。

3、批評要具體明確的指明問題所在，切忌泛化和使用過于尖銳的語言。

學(xué)生做錯事情，要具體明確的指明問題出在了哪里，為什么錯了。而切忌將問題泛化和使用過于尖銳的語言，如“你總是做出這樣的事情，你就是這么笨”。學(xué)生認為老師并不是幫助其發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，反而認為老師針對并討厭他。從而產(chǎn)生厭惡情緒而拒絕承認并改正錯誤。

4、提出具體的解決問題的方法、步驟。

在指出學(xué)生錯誤的同時，應(yīng)該提出正確的解決方法、步驟，既能令學(xué)生感覺這是為其好，使其產(chǎn)生感激情緒，加快其改正錯誤的速度，又能為其指明改正的具體步驟方法。

5、切忌“揪住小辮子不放”。

學(xué)生都希望老師能對其留有好印象，如果教師總對學(xué)生犯下的錯誤耿耿于懷，時不時拿出來批評一下，會令學(xué)生徹底喪失信心。

6、談話后要以鼓勵作結(jié)束。

批評后要對學(xué)生進行一些鼓勵，如“好好努力，你這么聰明，相信你會做好的”來結(jié)束談話，可以起到預(yù)想不到的好效果。

因此，教師在教育過程中應(yīng)先了解學(xué)生的內(nèi)心，合理運用贊揚、鼓勵和批評的教育方式，更多地激發(fā)起學(xué)生的快樂、興趣，令學(xué)生自覺、主動地進行學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地改正自己的錯誤，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生全方面的積極發(fā)展。