讓《品德與社會》教學“活”起來

《品德與社會》課堂教學是實施新課程的主渠道，是培養學生素質的主陣地。改革課堂教學，提高教學質量是教育改革的永恒主題。近年來，隨著教育改革的不斷深入，課堂教學與教學實踐結合越來越緊密，。但由于多方面因素的制約，目前小學品德與社會課堂教學還存在著一定的問題：教師教學方法呆板，學生被動學習、教學效率低。這樣的課堂教學顯然不利于學生創新意識的培養。在教學實踐中，教師要注重學生創造能力、實踐能力及操作能力的訓練，以學生主體活動為主要形式，以學生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以實現學生多方面能力綜合發展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的。《品德與社會》課程承擔著學生品德形成和社會性發展的重要任務，要完成這個任務，就應開發和利用好課程資源。課程資源不限于傳統意義上的教材，要讓學生廣泛接觸和了解社會，充分利用各種課程資源，在“活”字上下功夫。

所謂“活”于教師即打破“一言堂”舊習，沖破“滿堂灌”陳規，科學有效地整合各類教學資源，創造性地靈活地運用各種教法，使教學形式由單一變為多樣，教學內容與過程由封閉轉向開放；于學生即注重自主參與社會生活及社會實踐，參與豐富多彩的活動，如校園文化活動、主題教育活動、少先隊活動等，使課堂教學充滿活力。讓學生在學習中活動，在活動中感悟，體驗生活，明確責任。《品德與社會》課堂教學如何在“活”字上做文章呢？

一、 教師力爭教“活”

農村小學教師大多擔任語數主課教學任務，兼帶品德與社會，擔子較重，沒有精力挖掘資源，加之教材改編，插圖代替了結論性語言，大多反映不好教。筆者認為，要教好一堂課，教師必須學習和鉆研課程，提升自身素質，采用靈活多樣的教法。

1、教師必須認真學習《品德與社會》新課程標準

接受并運用新理念，做到有的放矢。觀念要新，情感要真，語言要清。心系每個學生，關注每個學生，善待每個學生。充分發揮教師的主導作用，教師的主導作用，應當體現在引導學生去發現真理，通過自己的積極思考去掌握知識技能。營造和諧生動的教學氛圍，容許學生挑戰，提出不同意見，主動與學生交朋友，學生在寬松愉快的環境中學習，課堂氣氛自然活躍。

2、教師必須認真鉆研教材，采用互動式教學方法

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。首先課堂提問要注重學生實際，不提讓學生難于回答的問題，如學生回答有困難時，教師在課堂上要予以點撥，激發學生學習的興趣；其次及時肯定或表揚學生的成績，讓學生體驗成功的喜悅。課堂上讓學生動眼觀察思考，動口議論表達，動耳感知體會，動腦思維創新，充分調動他們的各種感官參與到教學活動中來，突出主體性，活化了思維。

3、教師組織并引導學生開展活動

突出學生的主體地位，和諧師生的人際關系，強化學生的參與意識，讓學生在活動中學習，在活動中發展。教學是由教師的教和學生的學組成的雙邊活動，只有雙方的活動相互配合、協調，只有充分發揮兩方面的積極性，并且結合起來，才能取得教學的高質量。新的《品德與社會》教材圖文并茂，提出問題，讓學生從圖上了解信息，為師生互動提供了平臺。

二、學生力求學“活”

人的認識是一種復雜的活動，不僅是有意識的心理活動，還是無意識的心理活動，不僅是理智的活動，而且是情感活動。小學生年齡雖然小，但他們有情感，有思維，在品德與社會課堂教學中，我們的教學任務不是單純地傳授知識，而是要全面通過情感陶冶，充分調動學生無意識心理活動的潛能，使學生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進行學習。學生學習的規律表明，學生獲得任何知識都是通過學生個體（自己）的大腦進行系統的獨立思維的結果。這個學習過程是任何他人（包括教師）都不能代替的。

三、電教手段激“活”

多媒體教學具有綜合文字、表格、圖形、圖象和動畫的能力，具有圖文聲像并茂，動靜快慢結合的優點。利用多媒體教學，可以向學生提供形象直觀的感性知識和大量的學習材料，學生通過人機交互作用，學習他們最感興趣的知識，展開豐富的聯想，拓寬思路。教學中，我們運用現代教育技術創設教學情境，

四、開展活動促“活”

學生個性的發展，意志的鍛煉，品德的形成僅*環境的陶冶和課堂教學方法的改革是不夠的，還要引導他們開展形式多樣的活動。

1、突出主題活動

我們利用麻城市教育局舉辦的“念親恩、暢夢想”書信文化活動，要求每個學生給自己的親人寫一封信，表達對親人的感謝，孝行天下，讓學生學會感恩。其他活動如“3、28”安全教育日等，使學生在思想上受到教育，行動上得到感悟體驗。

2、規范課間活動

如拍皮球、跳繩、乒乓球、吹泡泡、教師與學生一起玩飛碟，學生開心極了，這樣既密切了師生關系，又陶冶了學生品德。

3、發展興趣活動

如歌詠賽、書法賽、棋類、繪畫、朗誦等。熱愛是最好的老師，良好的興趣愛好，有效地促進了學生健康發展。

當今時代，知識更新的步伐越來越快，教育不僅教會學生一種知識，更重要的是要教學生學會自主、學會探索和發現的能力。總之，以學生為本，尊重學生個性，在學生理解、掌握、運用知識的過程中培養他們積極探索的自覺性，自強不息的獨立性，多元思維的靈活性，培養具有創新精神和實踐能力的人才。《品德與社會》課充分體現了學生的能動性、自主性，它將思考權、發言權都還給了學生，將發現的問題通過師生、生生等的互動逐步加以解決，從而促進了知識體系的自主建構。

“問渠哪得清如許，謂有源頭活水來”我相信，孩子們在“活”的《品德與社會》課堂中學習，肯定是輕松快樂的，肯定是卓有成效的，肯定是我們教育工作者最大的希望。