增強體育教學活力 提高體育教學效果

摘要：如何提高體育課的教學效果，本文作者提出了以“增強體育教學活力”為手段的觀點。作者把“增強體育教學活力”具體演化為培養(yǎng)學生興趣、教給學生方法、發(fā)展學生的思維和培養(yǎng)學生的組織表達能力。

關鍵詞：增強活力 提高效果

教師的教不能代替學生的學，學生是學習的主人，激發(fā)他們學習的求知欲望，教給學生學習的方法，開發(fā)學生的智力，促使學生能積極主動地開展學習，使課堂教學真正成為師生共同參與，共同研討的教學過程，從而促使學生整體素質的提高，這是我們每個教學工作共同追求的目標。

如何在體育教學實踐中通過教師的引導，培養(yǎng)學生自覺的參與意識，使體育教學注入新的活力呢？

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢？這就是需要教師根據(jù)教材的內容、學生的實際，精心地設計組織教法。

1.導入課堂時激發(fā)學生學習興趣

課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師創(chuàng)設最佳的教學情境。我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創(chuàng)設一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采用的是多方位、或半圓形的、梯形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場景設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采用否定上位的自由活動，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習，一會兒小組結伴練習；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種跳躍動作的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方法既給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，誘發(fā)了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學習條件。通過一段時間的嘗試，先前擔心學生混亂的場面成為多余的問題了，結果發(fā)現(xiàn)同學們學習、練習的興趣盎然，減少了不少無效的勞動時間。由此可見，在教學時，只要激發(fā)了學生的學習興趣，就會受到事半功倍的教學效果。

2.新授教學時引發(fā)學生的學習興趣

新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發(fā)、引導，使學生在教師的啟發(fā)引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一中“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態(tài)的集體力量”。因此，在教學時教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創(chuàng)設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學生說提出的問題邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然地掌握了新授知識的內容。如我在新授“前滾翻”內容時，場地安排是把墊子放在斜坡上，在帶著學生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結合的方法，來幫助學生進入學習角色；問題有：墊子的用處？為什么要把墊子放在斜坡上等等？這時學生便環(huán)繞教師提出的問題提出一連串的疑問。教師則根據(jù)學生所提出的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次；最后教師則運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。通過這一環(huán)緊扣一環(huán)的提出問題，不僅促進了學生在學習過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且提高了學生的口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等學生良好的心理素質的形象；同時又提高了課堂教學效率。

2.安排練習時有趣

練習是學生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習設計是提高學生練習積極性的重要一環(huán)節(jié)。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化、趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點撥、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣。當然在安排練習時也不可一成不變，而應根據(jù)不同的內容，設計不同的方法，只有這樣才能收到良好的效果。

二、教給學生學習的方法

課堂教學不僅需要學生“學會”知識，而且要指導學生“學會”知識，學生掌握了學習的方法，就能很快地獲得知識，更透切地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：

1．教給學生自覺學習的方法

體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一地理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設問題的情景，要因地制宜的組織學習材料，使教材中的圖案、文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規(guī)律性，使學生通過自己的探索明確原理，掌握方法。如我在教學中很注重對學生進行課前預習課文的工作，根據(jù)不同的看法提出不同的要求：低段的學生應從明意開始，會用完整的話表達內容的要求，、簡易的做法等。中段年級學生應學會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意，能根據(jù)教師提出的的要求，邊讀邊議，逐步認識結論。高段年級學生要求按照教師提供的自學提綱進行獨立思考，經(jīng)過質疑問難，得出結論。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內容、探討知識疑點等。通過嘗試，這種強化學生課前預習對提高課堂效率有很大的幫助，也是一種培養(yǎng)、提高學生自學能力的有效教法，值得你一試。

2．教給學生練習的方法

體育教學中的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著類同或相同的成分。在安排練習時既要考慮到學生的身體素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據(jù)不同的內容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據(jù)不同的教材內容而定。如引導學生嘗試自練；來體會動作的難易點。啟發(fā)學生通過自由組合的小組練；來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。運用互比互練習方法，來促使學生對體育情感的產生和發(fā)展，達到全員參與；主動學習的目的。

三、發(fā)展學生的思維和培養(yǎng)學生的組織表達能力

1、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維

對知識的理解、掌握離不開學生的認知規(guī)律，離不開學生思維能力的發(fā)展。隨著學生思維能力的發(fā)展，學生對問題的理解將更透徹。尤其是當學生一次次地發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律和奧妙時，才會感受到成功的喜悅，從而信心倍增，學習的主動性更強。教學中教師要想方設法開啟學生思維的大門，爭取學生智力的發(fā)展。在體育教學中要鼓勵學生質疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見，盡管有時學生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學中所要解決的本質問題，這也是學生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。我在新授前滾翻教學時，有一位學生提出：前滾翻與翻跟頭動作一樣嗎？這時學生中立即出現(xiàn)了一陳喧嘩聲。有的說動作一樣；有的說動作不一樣；有的說有相似的地方等，并且每位學生對自己所提問題都有一個較明確的觀點。這正是我在教學中希望出現(xiàn)的情境，我對每位學生所提問題運用恰當點撥，精講提示、正誤對比等方法把學生的思維引導到正規(guī)，最后得出正確的結論。

2、培養(yǎng)學生的組織表達能力

在體育教學過程中，應隨時給學生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等活動。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養(yǎng)，也給學生創(chuàng)造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高。在課堂中真正做到了給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。

總之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。