加強當代大學生艱苦奮斗精神的培養

摘要：提倡和踐行艱苦奮斗精神，是中華民族的傳統精神，也是共產黨人的優良傳統，但是當前有相當一部分的大學生出現了艱苦樸素精神淡化的現象，通過對大學生艱苦奮斗精神缺失的現狀及原因分析，指出加強當代大學生艱苦奮斗精神教育的對策，。

關鍵詞：大學生 艱苦奮斗 精神 培育

作者簡介：王娟（1981—），女，河北清苑人，助教，研究方向：大學生思想政治教育；趙偉（1981—），女，河北保定人，政工師，研究方向：大學生思想政治教育；高麗（1980—），女，漢族，河北淶源人，政工師，研究方向：大學生思想政治教育。

一、當代大學生艱苦奮斗現狀分析。

當代大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，是社會未來發展的中堅力量，決定著中華民族優良傳統的傳承和發揚。從當代大學生的實際來看，當代大學生思維活躍，富有朝氣，總體上講是積極向上和朝氣蓬勃的，但是在對大學生愛國熱情、協作精神等10項評價中，專業教師和大學生自我評價中艱苦奮斗精神評價分值是最低的，這說明當代大學生艱苦奮斗思想淡薄的現象非常普遍。

總的來說，艱苦奮斗精神薄弱的學生群體比較集中。在被調查的大學生中顯示，男生與女生相比較，男生艱苦奮斗精神相對較差；城鎮學生也農村的學生相比較，城鎮同學艱苦奮斗精神明顯較差；黨員與非黨員相比較，非黨員同學的艱苦奮斗精神較差；年級越高，艱苦奮斗的精神越淡薄。具體表現在：（1）思想上缺乏理想、信念。缺乏吃苦奉獻精神，過分強調自身利益。（2）生活上鋪張浪費、崇尚物欲，超前消費、盲目攀比現象嚴重。缺乏節儉意識。對于浪費現象熟視無睹。（3）學習上:得過且過，不求上進缺乏刻苦鉆研的科學精神。（4）工作上拈輕怕重，貪圖安逸，追求薪水和環境“雙贏”。

二、當代大學生艱苦奮斗精神淡薄的原因。

（一）、社會因素

改革開放以來，國民經濟迅猛發展，經濟發展和科技進步已超前于文化的轉型和價值秩序調整，使處于“以消費為目的、以信息為基礎、以廣告為驅動”的文化氛圍中的大學生常常投入盲目消費的瘋狂而失去理性的判斷、受社會上不正之風及不良消費觀的影響。在當今一些離開國情講時髦，離開現實經濟條件盲目追求享受的畸形的“高消費”影響下，一部分學生滋長了貪圖享受思想。

（二）、學校因素

學校教育在對學生教育的的過程中單純的追求高分數，忽視對學生艱苦奮斗等光榮傳統的教育，在開展艱苦奮斗教育的過程中教育方式陳舊，不少大學生對我國的國情缺乏深刻的認識，學校為學生提供的實踐機會太少，缺乏對社會的了解，不懂得勞動的艱辛。他們也就不能體會艱苦奮斗的含義。

（三）、家庭因素

當代大學生大部分是八十年代后，獨生子女的比例越來越高，他們從小生活的環境相對優越，父母對他們的期望值也很高，但是父母的期望主要集中在學習成績或一些技能上，而對于孩子心理、思想上的關心不夠，使得一些

大學生心理素質較差，沒有接受挫折的思想準備和承受能力。

三、加強艱苦奮斗精神培養的途徑。

(一)加強理論學習，樹立科學的世界觀

艱苦奮斗和奢侈浪費，是兩種世界觀、人生觀、價值觀的根本對立。作為當代大學生，高校絕非世外桃源，大學生必須受到社會環境影響。因此，大學生要聯系自身的思想道德實際，培養高尚的精神境界，糾正把奢侈浪費當作時髦和榮耀的錯誤思想，樹立勤儉節約光榮的正確觀念。

（二）形成良好的艱苦奮斗教育環境與氛圍

（1）、倡導正確的輿論導向，利用學生社區各樓棟宣傳欄、櫥窗、社區廣播、學生社區校報、校刊等作專題宣傳與教育滲透，讓艱苦奮斗精神在廣大學生中達成共識；在日常生活教育中加強艱苦奮斗的養成教育通過社區義務勞動、下鄉實踐、社會調查、參觀訪問、軍事訓練、勤工助學等活動，讓學生廣泛接觸社會，認識社會，使大學生具有艱苦奮斗精神和健康向上的素質。

（2）、樹立模范典型，發揮表率帶頭作用。。一方面要充分發揮大學生中先進典型的示范教育作用。大學生身邊所涌現出來的在艱苦奮斗、艱苦創業方面的模范人物和事跡，這些在大學生身邊的人和事跡更容易為大學生所接受，更容易取得較好的教育效果。另一方面發揮好教職工的模范帶頭作用。廣大教職員工應以艱苦奮斗的實際行動履行教書育人、管理育人、服務育人的神圣職責。

（三）加強學校校園文化建設，將艱苦奮斗教育融入到各項活動中

校園社區文化是一種潛在的無形的教育力量，通過開展演講比賽、知識競賽的等多種多樣的文化活動，將艱苦奮斗教育貫徹其中，強化教育滲透意識，使學生從中受到教育和啟發，內化為自覺的行動。

（四）組織學生參與社會實踐，通過義務勞動、社會調查、勤工儉學等活動，使學生接觸社會

通過社會實踐是培養學生的艱苦奮斗的意志和品格的重要途徑。讓大學生深入和認識社會，到工人、農民中去體驗生活，這既有助于大學生增長見識、了解社會，也能學習勞動人民吃苦耐勞、頑強拼搏、艱苦樸素的品格和生活作風，使大學生具有艱苦奮斗精神和健康向上的素質，鍛煉大學生堅忍不拔、艱苦奮斗的意志。

（五）高校教師要從多方面對學生進行正面教育和引導

高校專業教師要充分利用講臺這個主陣地通過多種形式對學生進行艱苦奮斗的教育，充分發揮高等學校思想政治理論課教學的主渠道作用。首先，思想政治理論課教學必須著眼于引導和幫助大學生，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是培育大學生艱苦奮斗精神的思想基礎；其次，幫助大學生了解中國的國情，讓大學生認識到只有走艱苦奮斗之路才能實現民族的振興。同時學生輔導員也應該及時了解學生的動態，點滴間培養學生的艱苦奮斗品質。同時要特別關注艱苦奮斗精神淡薄的學生，如大四學生對這些特殊群體提前關注，幫助他們形成良好的生活和學習態度。

艱苦奮斗精神的形成需要一個長期有效的工作才能在大學生中形成風氣，這需要學校、家庭、社會的多方努力。作為高校教育者的我們，應與時俱進，繼往開來，建立與中華民族傳統美德相承接的社會主義思想道德體系，開創高校艱苦奮斗教育的新局面。

參考文獻：

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[2]劉信波.肖池平.黨史文苑.2004.12