數學教學中如何開發學生的創造能力

摘要：創新一般是指，對思維主體來說是別出心裁，突破常規的，首次出現的思維活動，它包括發現新方法、揭示新規律、建立新理論、發明新技術、開發新產品、解決新問題等的思維活動。一個人要有不斷創新的精神也就離不開他的創造力。創造力是人通過一定的智力活動，在現有知識和經驗的基礎上，通過一定的重新組合和獨特加工，在頭腦中形成新產品的形象，并通過一定的行動使之成為新產品的能力。我們如何在數學教學中加強創新能力的培養呢？

關鍵詞：開發 創造能力

作者簡介：張玉華，男，1982年7月出生，籍貫：貴州 織金，現任職于貴州省織金縣馬場鄉馬家屯小學，數學教師，大專

一、重視知識發生過程，培養創新意識

數學上每一個概念的引人都是由于生產實際需要或研究某些問題的需要而產生的，一些重要定理的證明往往也體現了一些新的思路新的方法。也就是在當時研究某些問題的需要而有所創新方能突破。因此在教學中重視知識發生過程的教學就是讓學生不斷感受到隨著生產、生活實際的需要，科學研究等方面的需要是會不斷出現新問題，要解決這些問題就要求我們在不斷總結前人經驗的基礎上，勇于探索、勇于創新。這無疑對于培養學生的創新意識是十分重要的。

二、創設情景，形成培養創新精神的氛圍

教學中要努力創設情景，使學生能積極主動地投身于教學過程中是十分重要的。例如在教某些定義時，可以根據已有的知識及要解決的問題，讓學生自己去建立新概念，然后再看課本加以對照。比較你所寫出的概念，定義是否比課本上寫的還要好，好在哪里？或者你感到自己寫的概念、定義沒有課本上好，不夠在哪里呢？這樣不僅把概念理解得更深入，同時也創設了一個人人動腦人人參與的創造性活動。教育學生要尊重科學，尊重知識，但又不迷信權威，敢于向權威挑戰的心理素質。這對于培養學生的創新精神是十分有益的。

三、善于啟發引導，鼓勵創新熱情

心理學研究表明，榜樣的示范作用對創新意識的形成的重要性是不容忽視的，心理學家西蒙說“對榜樣的模仿，促進了創造性的智慧，從而對創造性產生有利的影響?！痹诎嗉壖w里，學生的意識傾向與老師的導向的榜樣直接相關。因此在數學教學中，一方面可以向學生介紹一些古今中外創新的例子。如：數學家高斯在10歲時就發現了“1＋2十3十…＋100”這道題的特點，發現了快速的計算方法。典故“司馬光砸缸救人”的突破常規的思維方法。另一方面要注意發現班級集體中有創新精神的苗子。例如經常會有學生不完全按照老師規定學生的書寫格式、解題步驟以及解題方法。我們不要一概加以否定，仔細分析一下是否有某些合理性，是否有某些標新立異之處。如果發現了閃光點及時發揚，引導鼓勵，不僅對受表揚的學生往往會終身難忘，而且以后還會經常別出心裁去思考問題。同時對全班其它同學也起了導向作用，可增強學生的創造欲，鼓勵學生的創新熱情。

四、突出數學思想方法是增強學生創新能力的基礎

學生創造能力的培養與基礎知識，基本技能的掌握是密不可分的。很難想象在當今的知識經濟時代里，沒有扎實的基礎理論知識能攀登科學高峰的。即使有豐富的想象力，有一定的創造能力但缺乏基礎知識就會使他要想解決的問題不能圓滿解決，甚至半途夭折。因此

在加強對學生創新能力培養的同時要處理好與基礎知識的關系。在基礎知識中對于一些死記硬背、模仿性習題等應加以控制。而其中有關的重要的數學思想方法應予以加強，這是學生終身有用的思維方法，是繼續發展，創造

能力的基礎。應當予以充分重視。

五、重視求異思維，發散思維的培養是增強創新能力的重要渠道

培養學生的觀察力和想象力。觀察力是人類智力結構的重要組成部分，敏銳的觀察力是創新活動的起步器。想象是客觀現實在人腦中的反映，豐富的想象力是創新活動的設計師。

因此，教學中應引導學生全方位，多角度的觀察問題，同時提供想象材料，誘發學生創造性的想象。在這過程中要注重求異思維能力和發散思維能力的培養。求異思維就是不墨守成 規，尋求變異，伸展擴引，標新立異的一種思維傾向和思維活動。任何一位科學家的創造力都可以看成是：創造能力=知識量×求異思維能力。發散思維是多角度、多方位思考問題的 一種思維活動。顯然沒有“求異”就不可能“發散”，要“發散”就必須“求異”，而當發散思維發生了“質”的飛躍時，就達到了求異思維的最高境界——標新立異，也即出現了創 新。因此發散思維和求異思維的培養是增強學生創新意識和創新能力的重要渠道。在教學中教師可有目的地設計一些開放題，讓學生對問題多角度分析，培養學生的發散思維能力，再進一步可讓學生刪改條件，探求結論，都可以更好地培養學生的求異思維能力。從而增強學生的創新能力。

六、改進教學方法是培養學生創新能力的重要條件

培養學生的創新能力首先應讓學生主動參與，積極思考、親自實踐，只有這樣才能開發潛能，促使創新能力的發展。同時還必須給學生提出問題和進行充分的，自由的討論機會。中學生好奇心強，但思維還欠成熟，他們的頭腦中有許許多多新奇的想法和見解，教學中要給學生提供展示的機會，鼓勵猜想，無論學生提出的問題是否正確，乃至有些古怪，教師都要先肯定他們的精神，然后再加以引導，充分保護那份可貴的好奇心，同時還要給學生充分的、自由的討論機會，進一步解決問題。由此可先為了要更好地培養學生的創新能力，在教學方法上必須采用啟發式和討論式。過去那種教師講，學生聽或學生做大量模仿性習題然后校對答案的教法是不利于創新能力的培養。我們必須改進教法，促進創新能力的培養。

創新精神和創新能力是最可貴的，層次最高的素質，如何培養是教育和教學的一項重要任務。事實上影響創新能力發展的因素是多方面的，而其中最為重要的是，教師要轉變教育觀念，增強教改意識，把提高素質作為教學的根本任務，才能營造創新環境，培養創新能力。