《我手寫我心，一沙一世界》

作者簡介：王亞麗，從教八年，一直擔任班主任及語文教學工作。單位：黑龍江省大慶油田教育中心八百坰第一小學，地址：黑龍江省大慶油田教育中心八百坰第一小學

一．設計理念

《新課程標準》指出：寫作教學應“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達”。個性化寫作成為新時期作文的主旋律，古語曰：“文如其人，言為心聲。”不同的人，即使是對同一事物，感受也不盡相同，而寫作也應各具特色。因此在作文教學中，必須尊重學生的個性，充分調動學生展示個性的積極性，并努力創設學生個性發展的廣闊空間，培養學生的想像能力，創新能力。只有這樣，學生才能創造出一篇篇蘊藏著智慧和創造潛能的作品來。基于以上理念，我確定本節課的教學目標為：

二．教學目標

知識目標：讓學生自主寫作，自由表達，寫自己的所思、所想。

能力目標：通過開放的訓練形式，培養學生發散思維，開發學生的想象力。

情感目標：激發寫作興趣和個性化寫作的熱情。

三．教學重難點

重點：引導學生能不拘形式地寫下感受和想象。

難點：鼓勵學生展開合理、大膽、有新意的想象，培養學生的想象能力和創新能力。

四．教學流程

（一）游戲導入，激發想像熱情

《語文課程標準》指出要把培養寫作的興趣和自信，放在作文教學的重要位置上。使學生對寫作“有興趣”，而興趣常常由新異事物的刺激而產生，只要給予孩子富有趣味性的事物，點燃他們的寫作熱情，他們便會放飛想象的翅膀，積極投入寫作中去。

因此，上課伊始，由游戲導入，我對學生說：“同學們，我們先做一個游戲好嗎？”“一加一在什么情況下等于一？請舉例說明。”如我所料，學生異口同聲地說：“在算錯的情況下！”可見學生是在思維定勢的影響下說出了一致的答案。這時，我因勢利導，說：“你們的回答沒錯，可是缺少了想像力，沒有創新，沒有個性。于是我舉了一個“七加七在什么情況下等于二的例子”比如：七點加七點等于下午二點；七天加七天等于二周。我鼓勵他們說：在我們的生活中，一加一等于一的例子很多很多。大家努力地想一想，都有哪些呢？聽了我的舉例和鼓勵，學生陸續舉起了小手，興奮地說了起來：“一件上衣加上一條褲子等于一套衣服。一群羊加上一群羊還是一群羊。一對夫妻加上一個孩子組成一個幸福的家……在游戲輕松愉悅地氛圍中，學生打開了想象、創新、求異的思維之門，在肯定了他們的答案之后，我又提出一個問題：后面的這些回答比最初的那個異口同聲的回答好在哪里呢？學生爭先恐后地說：更別致、更有趣、更有創意……他們深深地感受到了想象和創新帶來的喜悅。

（二）實物展示，引導想象思路

在此環節，我對學生說：豐富的想象給我們帶來了樂趣，你們想讓這種快樂延伸下去嘛？讓我們插上想像的翅膀，一起來進行大膽、合理的想像吧！于是，我神秘地拿出一個裝著沙子的杯子向他們展示，在學生好奇的眼光中，我問道：知道這個杯子里裝的是什么？學生齊聲說：沙子！“由這些沙子。你們能聯想到哪些事物或詞語呢？”話音未落，學生就迫不及待地說：“沙丘，沙漠、沙灘、沙塵暴、海灘……”“還有更有創意的嗎？”我追問到，學生此時停頓片刻馬上說道，還聯想到了：“綠洲、帆船、駱駝、古代城堡、一盤散沙、沙眼……學生的想像可謂是豐富多彩，出人意料，我感受到“鼓勵學生自由表達和有創意的表達”，那么學生便會給我們帶來一陣陣有創意的驚喜。這時，我首先引導他們猜想一下這些沙子是怎樣形成的？從什么地方來？又是怎樣來到這個地方的呢？接著啟發：沙子可以做什么，一粒沙子能做什么呢？很多沙子又能做什么呢？再如有些詞語“一盤散沙、飛沙走石、眼里容不得沙子”人們為什么這樣說？它們和沙子的特點有什么關系嗎？

在此環節，為了克服學生作文思維上的定勢，我設計了三個層次的問題引導學生從不同角度、不同視點、不同層面去思考同一問題或同一事物，努力讓學生獲得多種不同的感受和體驗，培養學生思維的創新性，開發他的想像力。積極鼓勵學生克服從眾心理，鼓勵他們在思維形式上由“求同”趨向“發散”，用自己的思考方式感悟世間萬物，使學生在多向的思維中尋求最佳的作文創意，在想像的無限空間中做到大膽且合理，為習作中充分展示個性的魅力奠定了基礎。

（三）小組交流，拓寬想象空間

此環節，我引導學生進行小組討論、交流，思考：由剛才我們說到的事物、詞語以及沙子的特點、作用，還能想到什么？或者從中得到什么樣的感悟？交流之后，有的學生說：由沙塵暴，想到要保護環境。有的說：“由一盤散沙，想到我們要有集體主義觀念。”還有的說：“沙子團結起來力量大，可以修橋梁、蓋大廈……”學生的回答異彩紛呈。在學生匯報完后，我出示了一組圖片，意在讓學生感受視覺沖擊的同時，彌補想象中的空白。

學生在小組交流中，使各自的信息和情感通過交流產生思維碰撞，激活了他們創新思維的火花，拓寬了想像的空間。正如哲人所說“你有一個蘋果我有一個蘋果，彼此交換各有一個蘋果；你有一種思想我有一種思想，彼此交換就造了一個世界”

（四）落筆成章，記錄想像歷程

《課程標準》指出“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”因此，我在指導寫作時，為學生創造自由的寫作空間，不用太多的框架束縛學生的思維，讓他們在習作時考慮較多的不是寫作的方法，而是自己的思想，自己的情感。讓學生以剛才討論的話題，圍繞“沙子”自己隨意選取一個最感興趣地角度寫一片段或小文章。看誰的想象豐富、立意新穎，表達精彩！同時，我為他們提供溫馨提示，為一些習作有困難的學生給予幫助。

（五）交流評議，暢談想像收獲

二十分鐘后，學生都完成了自己的作品《一粒沙的故事》《沙神與雨神》《大海與沙灘》《沙子的夢想》《沙的脾氣》《團結就是力量》……他們的文章題目新穎，內容創新，富有個性，充滿了童真童趣，充分體現了新課程的寫作要求。

學生爭先恐后地朗讀自己的作品，采取了小組評議、集體評議、教師評議等方法對文章的題目，構思立意，語言表達等方面進行交流和點評，學生各抒己見、熱情高漲。在本課結束之即我讓學生暢談本節作文課的收獲。學生切身地感受到寫作文要多角度思維、要大膽地想象、要有創意和個性。

最后，我送給他們一段溫馨寄語：只有用“我”的眼晴去觀察生活，用“我”的思考去構思文章，用“我”的巧手寫出心聲，作品才能避免千人一面，才能成為充滿個性的獨特的“唯一”。

總之，在本節作文指導課中，我力求為學生創造自由地習作空間，啟發學生的創新思維，培養學生的想象能力，奠定個性化習作的根基，同時，他們也讓我感受到了兒童的世界是多彩的，思維是活躍，想法是奇妙的，他們會在一顆沙粒中見到一個世界，會透過一朵鮮花望見一片天空，最后我用兩句廣告語結束我個性化作文指導教學的說課，“心有多大，舞臺就有多大。”“思想有多遠，我們就能走多遠。”