嘗試“自主探索式”教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。課堂教學(xué)的任務(wù)，不僅僅只是傳授知識(shí)和技能，需要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人的終身教育的起點(diǎn)站，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)僅是為了獲取有限的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。我們的數(shù)學(xué)更要注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性的能力，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們將來走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)實(shí)踐中，在理論的指導(dǎo)下，嘗試了“自主探索式”課堂教學(xué)模式。即在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問題敢想、敢問、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自主地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣，下面談?wù)剣L試“自主探索式”課堂教學(xué)模式的具體做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合。“它是課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)氣氛因素構(gòu)成的課堂生活中的情境。”創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在課堂教學(xué)空間方面，為了有利于學(xué)生多向交流，促進(jìn)參與，我們?cè)趯W(xué)生的座位編排上，不局限于兩人一桌，全體學(xué)生面向講臺(tái)的單一坐法，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用三人或多人圍坐，甚至坐成半圓弧形，便于展開小組合作交流，打破拘束呆板的學(xué)習(xí)空間。

在課堂師生人際關(guān)系上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學(xué)生相互交流，達(dá)到較為和諧的教學(xué)情境，例如在教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”時(shí)，先向?qū)W生提出下列問題“如果植樹節(jié)學(xué)校要我們六（1）班和六（2）班同學(xué)種240棵樹苗，你們想一想按怎樣的比例分配，兩班各應(yīng)種多少棵？”這時(shí)許多同學(xué)是想到平均分，老師提出平均分就是兩班的種植數(shù)的比是幾比幾？學(xué)生答“按1：1分配”，接著又有許多同學(xué)提出：“按兩班人數(shù)的比來分配，也有提出按2：1、5：3、3：1……來分配。”一下子提出許多不同的比，而大多數(shù)同學(xué)都考慮自己班多種一些。在這種情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)又一次得到深化，同時(shí)在說“比”的過程中又反映了學(xué)生的不同思想。接著老師說：“那好吧！既然同學(xué)們有不同的分配，那就按你們自己的分配的方法，計(jì)算出我們兩班所種的棵數(shù)。”可見，這種教法教師非常巧妙地創(chuàng)設(shè)了民主和諧的情境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能從自己的不同想法中自覺地進(jìn)入了新知的探索。

二、激趣引思，喚起學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入質(zhì)量是直接誘發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心的動(dòng)力因素之一。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)激趣引思，采用設(shè)疑猜謎、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境等形式有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和對(duì)新知的興趣，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生進(jìn)入熱學(xué)狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)，自主探索新知

波利亞曾說，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)中我注重讓自己始終充當(dāng)組織者和啟發(fā)引導(dǎo)者，放手讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)，通過質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證、觀察、交流、歸納，親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中體驗(yàn)成功或失敗的情感。

四、練習(xí)反饋，體驗(yàn)成功之樂

這一教學(xué)過程既是了解學(xué)生對(duì)新知掌握情況和檢測(cè)掌握運(yùn)用學(xué)法的效度，又是形成了技能技巧的訓(xùn)練。教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)設(shè)計(jì)好練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生，難易適中，有趣味性。習(xí)題既要有強(qiáng)化新知的單一基礎(chǔ)題，又要有動(dòng)手操作的實(shí)踐題；既要有突破難點(diǎn)的針對(duì)題，又要有克服思維定勢(shì)的變式題；既要有以舊帶新的綜合題，又要有一題多解的開放題。力求讓學(xué)生通過不同形式，多層次的練習(xí)，使他們的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化，思維得到發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的成功之樂。

五、總結(jié)升華，鼓勵(lì)標(biāo)新立異

總結(jié)評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，懂得了什么道理，還有什么問題，并用滿腔熱情的評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)潔而激勵(lì)性的語言如“你講得真好”、“你真聰明”、“這個(gè)想法很獨(dú)特”、“老師相信你的能力”等加以鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生能夠標(biāo)新立異，對(duì)出現(xiàn)的簡(jiǎn)捷的算式，寫上“優(yōu)+有創(chuàng)造性”的評(píng)語或另外加分，是他們真正體驗(yàn)到標(biāo)新立異的價(jià)值。

“自主探索式”教學(xué)模式的嘗試實(shí)踐，使我體會(huì)到在平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍中學(xué)生漸漸能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主探索新知，老師通過設(shè)計(jì)加強(qiáng)性的練習(xí)和分類指導(dǎo)、分層教學(xué)，有效的激勵(lì)機(jī)制滿足了不同層次學(xué)生的要求，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地挖掘了他們的潛力，使每個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步地優(yōu)化了課堂教學(xué)。