淺論改善高職語文課堂教學(xué)的新措施

摘要：本文首先分析了高職院校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其產(chǎn)生原因，然后結(jié)合自身教學(xué)實踐，試圖提出改善高職語文課堂教學(xué)的新措施，以打破語文課堂沉悶呆滯局面，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職語文 課堂教學(xué) 教學(xué)措施

一、高職院校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，我國的高職教育發(fā)展極為迅速，為社會培養(yǎng)了大批專業(yè)對口的高技能型人才。但高職教育普遍存在重視專業(yè)課，輕視基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，作為百科之母的大學(xué)語文亦未能幸免。筆者在高職院校任教語文課多年，與許多教師都有相同感受：現(xiàn)在的語文課越來越難上了，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏活力；學(xué)生萎靡不振，昏昏欲睡，很少有學(xué)生能積極主動參與到課堂教學(xué)活動中去，老師不得已只好唱“獨角戲”，結(jié)果老師在臺上“口若懸河”，學(xué)生在下面卻是“啞口無聲”，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，更無庸談創(chuàng)新。更為嚴(yán)重的是它直接導(dǎo)致了學(xué)生大面積的逃課現(xiàn)象。造成現(xiàn)狀的原因較多，筆者認為我們應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校、社會等因素對高職課堂教學(xué)所造成的不利影響。

首先是要關(guān)注高職生的來源。目前我國高職生源可分為三部分：一部分來是高考失利的學(xué)生，進入高職院校心有不甘，沮喪苦惱而又茫然無措，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，遂自暴自棄破罐破摔，不愿參與課堂教學(xué)活動；一部分學(xué)生思想上自卑，對自己缺乏信心，加上意志薄弱，經(jīng)受挫折能力差，害怕犯錯，老師同學(xué)笑話，不敢參與課堂教學(xué)活動；還有一部分學(xué)生確屬基礎(chǔ)差，能力不夠，不能參與課堂教學(xué)活動但這部分所占比例不高。

其次要關(guān)注學(xué)校、社會因素對學(xué)生造成的影響。受實用主義教育觀的影響，部分高職學(xué)校過于狹隘的理解了高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)即“實用型、技術(shù)型人才”的概念，領(lǐng)導(dǎo)的不重視，學(xué)生的不想學(xué)，教師的積極性嚴(yán)重受挫，另一方面高職院校畢業(yè)生最終要進入勞動力市場，接受企業(yè)的挑選。受市場競爭、商業(yè)利潤的趨使，一些單位在選拔人才時更青睞那些不需要太多培訓(xùn)，最好是能夠“零距離”上崗的熟練技工，至于這些學(xué)生的文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)如何，他們就不太在意了。在這種“重技能、輕人文”的市場需求導(dǎo)向下，學(xué)生敏感地認識到，學(xué)文化課“沒用”，還是學(xué)好專業(yè)實惠。在這種社會背景下，學(xué)生對文化課不感興趣也就不難理解了。

再者是教師的教學(xué)方法。在對語文教學(xué)改革應(yīng)加強和改進的最迫切的問題的調(diào)查中65％的高職學(xué)生認為首先是改進教師的教學(xué)方法，提高課堂授課質(zhì)量。由此可見，學(xué)生對教學(xué)方式改變的呼吁是十分強烈的。但近兩年來，許多中等職業(yè)學(xué)校陸續(xù)升格為了高職學(xué)院，部分教師的教育觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，課堂上仍以“師長”自居，講究師道尊嚴(yán)，教學(xué)組織上師生之間缺乏有效溝通，工作被動；有些老師在教材把握上缺乏高度，授課時照本宣科，拘泥不化，不能采用適合學(xué)生特點的切入方法，使教學(xué)死板、生硬；有些老師教學(xué)方法單一，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)設(shè)備落后，語言枯燥又不注意調(diào)節(jié)課堂氛圍，學(xué)生對老師的課堂設(shè)計不感興趣，自然不愿主動參與其中.

二、改善語文課堂教學(xué)新措施

針對諸上因素，如何采取有效措施來激發(fā)語文課堂活力，提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的興趣，已成為高職院校語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。為此本人在自己的教學(xué)實踐中進行了以下嘗試

（一）、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生動機

學(xué)習(xí)動機是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它決定著學(xué)習(xí)者對所學(xué)科目的重視程度以及所投入的時間、精力的比重。高職生的學(xué)習(xí)動機有著較強的認知需要和發(fā)展需要，也有一定的競爭意識。但“語文是一門公共課，對現(xiàn)在的專業(yè)和將來的工作用處不大”這樣一些潛在的錯誤觀念抑制了部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。針對這種情況，我在新生上課的第一天起，就要讓學(xué)生認識到，語文課不僅可以學(xué)到必要的語文知識，還可以學(xué)到其他學(xué)科無法學(xué)到的知識，比如做人的道理，讓他們明白學(xué)好語文對以后人生生存發(fā)展的重要意義，使他們萌發(fā)學(xué)好語文的強烈愿望，樹立“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”的觀念，自覺承擔(dān)語文學(xué)習(xí)的責(zé)任，從而在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

（二）、加強語文聽、說、讀、寫、”能力培養(yǎng)

立足人才培養(yǎng)的市場需求，堅持“就業(yè)導(dǎo)向”，突出其針對性和適用性特點。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，所以高職語文教學(xué)應(yīng)面向市場。針對學(xué)生實際，我大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，切實把教學(xué)重點放到培養(yǎng)學(xué)生的“讀、寫、聽、說”能力上來，將目標(biāo)瞄準(zhǔn)學(xué)生將來的就業(yè)需要上來，使學(xué)生能學(xué)以致用。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，我加強了學(xué)生口語訓(xùn)練，使其口語表達做到準(zhǔn)確、委婉、禮貌、生動形象，還增加了競聘、求職面試和說服等方面的口語技巧訓(xùn)練，通過開展辯論賽激發(fā)學(xué)生“說話”的興趣和自信心。開設(shè)寫字課，訓(xùn)練學(xué)生寫一手規(guī)范、工整、秀麗的好字；加強應(yīng)用文寫作，教會學(xué)生寫產(chǎn)品介紹書，滿足畢業(yè)求職甚至走上工作崗位以后的需要。現(xiàn)在的高職學(xué)生在某種程度上是很“功利”的，一旦他覺得有用，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，學(xué)習(xí)氣氛隨之就活躍起來了。

（三）、加強以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托的人文素質(zhì)教育。

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。成功的教學(xué)能夠給學(xué)生提供一種美的享受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。入選語文教材的多是一些名篇佳作，除了具有較強的思想性、科學(xué)性和知識性外，還包含有審美因素。本人在授課過程中就是要努力挖掘美感，引導(dǎo)學(xué)生悉心感受作品的語言美，仔細揣摩作品的意境美，領(lǐng)悟作品人物的人性美，讓學(xué)生在審美體驗中產(chǎn)生共鳴，得到心靈的凈化和陶冶。另外，在課堂教學(xué)中，盡量處理好課堂氣氛的動與靜，課堂節(jié)奏的緩與急，講解分析的展與收，使課堂構(gòu)成一部和諧優(yōu)美的樂章，必能使學(xué)生樂在其中，無暇旁及。同時我還借用人文講座、社團活動、社會調(diào)查、辯論演講等形式，突出高職語文課的實用性，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機對接，使高職學(xué)生們和專業(yè)系部真正體會到語文教學(xué)的重要意義和作用

（四）、建立民主和諧師生關(guān)系，營造寬松課堂氛圍

在教學(xué)活動中，教師的表情態(tài)度無意中也起著感染和動力的作用，具有激發(fā)學(xué)生求知欲的心理催化功能。如果課堂教學(xué)中，教師能摒棄我國歷來講究的師道尊嚴(yán)，放下高高在上的架子，以自己對教育事業(yè)的滿腔熱情，對工作的高度負責(zé)精神，對學(xué)生的一片愛心，真誠和藹的與學(xué)生交流互動，充分尊重學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生提問，高度評價學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生感到受溫暖，被重視，學(xué)生的逆反心理必將蕩然無存，和諧民主融洽的師生關(guān)系自然形成。和諧融洽的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生自然“親其師，信其道”，會主動自覺地配合協(xié)助教師教學(xué)。很難想象，教師一臉嚴(yán)肅、冷若冰霜，學(xué)生正襟危坐、誠惶誠恐，這樣的課堂能夠活躍振奮起來。

（五）、適當(dāng)使用多媒體

在教學(xué)過程中，有效利用多媒體教學(xué)手段，制作聲情并茂、寓教于樂的教學(xué)課件，通過大眾的、通俗的、趣味性的解讀方式，在情境教學(xué)中以“真、善、美”動人。力避傳統(tǒng)的“老三段”教法，代之以啟發(fā)、引導(dǎo)和聯(lián)想，加強教學(xué)過程中的師生互動，做到課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，抽象與形象相結(jié)合，理論與實用相結(jié)

三、綜述

影響語文課堂活力的因素是多方面的，但只要教師不斷更新教育觀念，改進教學(xué)方式手段，抓住學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，變被動為主動，變不利為有利，變消極為積極，必將打破語文課堂沉悶呆滯局面，在輕松愉快和諧的氛圍中，最大限度地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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