以學生為本預設 以生活為源教學

摘要：在新課程改革中，教師在改變自身教學方法的時候，應圍繞課程標準，巧妙預設。把學生的學習行為和學習態度預設在教學之中，并留足其自由馳聘的空間，充分發揮學生的主體作用，即以學生為本預設；放眼社會生活，發揮教師課程管理者的作用，激活政治課堂，即以生活為源教學。這樣的教學既彰顯教師的教學智慧，又會收到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：教學預設 關注 學生 放眼 生活

實施高中新課程改革以來，每個教師都在努力改進教學方式，踐行新的教學理念，我也不例外。從《經濟生活》到《政治生活》，每節課前都要做充分準備，在挖掘教材的基礎上多渠道收集與教學目標有關的文字、圖片、視頻信息等資源制成課件，一方面希望豐富課堂教學手段，喚起學生求知的欲望，另一方面也希望通過直觀、生動的課程資源，利于學生自己生成體驗和認知，使課堂活起來，學生動起來。

實踐證明，這種有別于傳統政治課教學模式的新做法，由于精心的教學預設，課堂內容豐富，師生之間，講聽相宜，問答有度。但久而久之，卻又發現了新的問題。在更多時候，面對簡單問題，學生齊聲納喊，接觸較深設問，全班鴉雀無聲，于是，迫于時間和任務的壓力，教師只能自問后自答，學生則忙著接收。究其原因，每個學生的知識基礎、思維水平、表達能力各有差異，僅憑短短幾分鐘的聽課，很難達到每個學生都能形成自己的觀點和認識，并流暢地表達出來。常此以往，終將回到教學老路——學生只是要被填滿的溶器。

筆者認為，這樣的教學，只是教師自身教學方式變革的初步嘗試，這種教學預設更多的是站在教師立場上進行的，考慮學生太少，依然是“目中無人”的教學，還不是真正意義上的課程改革。但它卻是新課程改革必經的過渡階段。

有專家認為，只有有用的、有趣的、有效的學習才是真正有意義的學習，才會帶給學生終生受用不盡的財富。所以，我深感在新課程改革中，教師在改變自身教學方法的時候，應更多關注學生，把學生學習的目標動機、情感態度、過程方法等多種因素綜合考慮，并放眼社會生活，巧妙預設，這樣才能收到事半功倍的教學效果。

今年3月上旬，我在進行《政治生活》第一單元第四課時（共8課時）教學時，正值我國2008年“兩會”勝利召開。聽新聞時，我突發一個大膽的設想：何不結合這一重大政治事件，調整教材進度，先上第三單元（建設社會主義政治文明），再上第二單元（為人民服務的政府）；先由學生課前自主探究，然后教師課堂點拔總結。此想法經備課組討論后一致通過，于是我們按新思路開展教學。一個月過去了，現將我的做法和一點感悟說出來與大家共同探討。

一、我的具體做法

1、將第三單元《建設社會主義政治文明》（共三課8框，涉及人民代表大會制度、政黨制度、民族政策和宗教政策）提到第二單元之前上，并將這一調整告之學生。

2、提前布置學生自主學習的內容

（1）收集今年“兩會”的有關材料（側重于“人大”），個人或小組學習均可，給兩周的時間，同時針對第五課的課程標準，為學生提供一個自學題綱。

（2）閱讀教材第三單元第五課《我國的人民代表大會制度》的內容，找出重點問題。

3、明確要求：必須人人參加，兩周后，課堂展示學習成果，開展交流活動。

4、借助學生自主學習成果，開展課堂教學，完成教學目標。

二、教學設想的依據

1、根據教學需要，適時調整、整合教材，是教師應有的課程智慧。

全國“兩會”提供的社會生活大舞臺真實而充盈，遠勝于將來教師精心設計的課堂教學情境，將國家政治生活中的大事引進政治教學，可以讓學生親身體會全國“人大”在國家政治生活中的地位及影響，感受人大代表的熱情及履職情況，這不僅有利于完成三維教學目標，還有利于培養學生關心國家大事的良好習慣。如此好事，豈能錯過。

2、教學活動的主體應是學生，建立在學生自己已有知識、情感態度和經驗上的學習會更有效，更持久，更有吸引力

“兩會”期間，各大媒體的報道資料甚多，為學生自主學習提供了良好的資源環境。學生只要留心，勤于動腦動手，就會產生學習成果，使學生有成功的體驗，這對于后來的課堂教學會產生積極作用。

3、這種調整不會引起學科知識邏輯上的紊亂，恰恰更能體現第一、第三單元之間的有機聯系。（見預設自學提綱）

4、這樣的教學調整不會引起教學管理上的混亂，因為是備課組的統一行為。

三、教學反映

1、學生的表現令教師的教學信心倍受鼓舞。

課堂交流展示時，85%的同學有學習成果，大部分為文字、圖片資料，還有2個視頻短片，共涉及8個方面20多個問題，大大超出了教師的預設題目，而且有些是極有學習價值的，為今后的學習奠定了基礎。

2、學生的合作意識明顯增強。

課堂上，當以小組為單位派代表上臺交流學習成果時，第一輪的各位代表闡述內容詳盡，條理清楚，沒有了第二輪的必要。若不是提前對本組資料做了充分的整理、歸類，是做不到的。

3、課堂教學順利進入預設軌道，學生反映靈敏，教學效果較好。

在學習人民代表大會的職權時，引出學生學習成果——“今年‘人大’的十六項議題”，學生很輕松就理解了。

在分析全國人大與其他國家機關的關系時，引出學習成果“人大議程”及“新一屆國家領導人的產生”，學生頓時開朗，“國家的一切權力屬于人民”的想法在學生頭腦中油然而生……

總之，課堂教學如順水行船，重點難點迎刃而解，三維目標輕松實現。

4、學生的多種能力得到有效鍛煉。

第五課的學習過程就是學生收集信息、篩選分類、合作學習、成果共享的過程，在此期間，學生的辯證思維、語言表達、自主學習等能力均得到有效鍛煉。

四、課后反思

1、適時調整教材內容，豐富課程資源，體現了由“教教材”到“用教材教”的課程理念的轉變，充分說明了教師不光是教學工作者，還是課程資源的開發者。

2、緊扣國內外政治生活中的大事，展開《政治生活》教學，體現了學科特點，使傳說中“枯燥、抽象”的政治課變得有趣、有用、有效，“活”的課堂有利于學生的全面成長。

3、教師在課程改革中，要多思考，在改變自身教學行為的同時，多關注學生的學習方法，教學預設要早、要巧，盡量把學生的學習行為和學習態度預設在教學之中，并留足其自由馳聘的空間，充分發揮學生的主體作用。

其實，此次教學行為僅是個初步嘗試，如何更好地運用學生自學成果完成課堂教學，還值得再推敲；還有沒有其他方法能更好地完成第五課的教學目標等等，這些都是我在下一輪教學中要再度探索的內容。

參考文獻：

[1]劉華良：中小學教師新課程國家級遠程培訓——《教師成長》

[2]曾琦：中小學教師新課程國家級遠程培訓——《學生學習》

[3]余文森：中小學教師新課程國家級遠程培訓——《課堂教學》