初中語文新課標下的自能讀書

摘要：新課程中的亮點之一是自主學習，自能讀書是它的最好體現。自能讀書要充分體現教師的主導功能和學生的主體作用，從而推動學生的積極思維，順利地完成學習任務。

關鍵詞：自主、多讀、主體、主導、實踐

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

一、何謂自能讀書

何謂自能讀書，按照葉老的觀點，自能讀書當屬學生“不待老師講”、“達到不需要教”的讀書活動。這“你待老師講”、“達到不需要教”的豐富而深刻的內蘊是什么？葉老并不明示。我認為，從閱讀教學的本質和宗旨方面看，自能讀書是指在閱讀教學中，學生在教師的相機啟導下，充分發揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。自能讀書包含以下四個要義：

1、是以“書”為本。

訓練學生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據和憑借是“書”，即課文，離開了課文，閱讀訓練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個有機的整體來全面把握，綜合理解。

有的教師在教學中讓學生放棄書本（課文），而圍繞著教師從課本中抽出的三五個問題打轉轉，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點綴式的，學生無法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學生綜合性閱讀能力的。

因此，強調自能讀書，首先必須堅持以“書”（課文）為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。

2、是以“讀”為主。

學生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，自能讀書更應該堅持以“讀”為主。“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提；“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎。多讀能迅速有效地培養語感，多讀能促進對課文內容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領悟譴詞用語之妙，學習布局謀篇之法。

在教學中，教師不應該是一味的講和問，而是引導學生多讀書，知道學生讀好書，學生不應該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。

3、是突出“自”。

自能讀書突出學生學習的個體性、自主性和自為性。每一個學生的閱讀都是通過自己的大腦，運用一定的讀書方法和思維方法，獨立地學習課文，理解內容，獲取知識并形成技能。

在閱讀實踐中，學生的自我意識、自主意識、自控意識得到強化。其讀書活動雖然也有教師的啟發誘導，但主要還是由學生自讀自思、自我感悟、自問自解、“自求得之”。

二、為什么要強調自能讀書

1、能充分發揮“主體”作用。

“以學生為主體”作為一種教育思想和教學原則，多年來一直叫得很響。然而，就大面積而言，閱讀教學“以學生為主體”恐怕只是一句時髦的口號。在閱讀教學中，學生往往還是被教師的滿堂講、滿堂問或形式上的“導”與“練”牽著鼻子轉，仍然是學習的仆從。“自能讀書”則能夠真正發揮出學生的主體作用。

2、能更好地體現“主導”功能。

如何發揮教師的主導作用？在閱讀教學中，主導往往錯位于主體，主導變成了不分難易的面面俱“導”。強調自能讀書，一方面，主導的重要意義更為突出，學生自能閱讀中的“導”比教師控制閱讀中的“導”自然更為重要，更有必要。另一方面，主導的功能能夠得以充分體現。

3、能有效地訓練閱讀技能。

傳統的閱讀教學，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學中，學生只是按照教師的教案設計去完成一篇篇課文的閱讀理解，學生得到的是教師制作的“現成飯”，一旦離開教師，學生恐怕就得“挨餓了”。

“自能讀書”則是學生在教師是提示和指點下，通過自己的閱讀實踐來實行閱讀理解的自信領悟，從而掌握一定的學法，而在自我勞動實踐中悟出的結論、學到的方法、形成的技能則是最為管用的，且將在學生的頭腦中深深扎根。

三、如何訓練自能讀書

自能讀書并不是一種固定的教學模式和具體的教學方法，它是我們的閱讀教學所應追求的訓練目標，其訓練的形式、方法和途徑應該是靈活多樣的。訓練自能讀書不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進行不懈的探索和長期的實踐。訓練學生自能讀書，應該把握以下幾個要點：

第一、要給學生讀的時間和思的空間。

訓練自能讀書，首先要解決學生學習的主動權問題。統得過死，教得過細，求穩怕亂是無法訓練到位的。因此，課堂上，教師要毫不吝嗇地把學習的主動權還給學生，要敢于留給學生較為充裕的自學時間。

一般來講，一節閱讀課的教學，學生自由讀書和獨立思考的時間應在1/2-2/3之間。這1/2-2/3的時間（不宜一次性集中）應該完全由學生來自己支配，包括確定讀書形式，進行圈點色畫、攻克理解難點、向老師和同學質疑等等。

第二，要讓學生跳著摘下果子。

如前所述，充分發揮學生的能動作用，這是訓練學生自能讀書的核心。教師要在訓練學生的“能”（包括學習潛能）上下功夫，花氣力。

由于學生閱讀水平的差異和課文難易程度的不同，學生每學習一篇課文，在閱讀理解方面總會遇到一些疑難問題。教師要訓練每一個學生都跳著摘下果子，一是鼓勵學生開動腦筋盡量自己弄通弄懂，二是不同的學生采用不同的處理方法，三是不要急于給出現成答案，要善于進行恰到好處的點撥提示，善于引發學生的思維，要想方設法讓學生“跳”得勤一點、高一點，要讓更多的學生享受到“頓悟”的喜悅。

第三，要注重學法指導。

自能讀書強調以自學為主，這樣，學法指導就顯得尤為重要。教師要結合具體的教學內容，將閱讀過程中如何操作的有關知識和實現操作所需要的一般程序、基本方法和有關技巧教給學生，使學生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數。

教師還要訓練學生在掌握關鍵性操作要領的基礎上，講究操作的靈活性，使學生能夠根據不同的文章選用不同的學法，主動地把握理解的異同。學法指導要遵循學生的認知規律，講究科學注重滲透，要引導學生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學法，讓學生在讀懂課文的同時自然領悟并牢固掌握。

總之，在新課程背景之下，老師能一如既往地很好地引導學生養成一種自主學習、自能閱讀的習慣，這將能使孩子們的成長更迅速！