淺議初中數學教學中德育的滲透

摘要：探討、積累初中數學教學中滲透德育的方法有利于素質教育的實施，有利于數學教學的發展，對初中數學課程改革具有一定的補充和深化的作用。數學教學與德育雖然側重不同，但本質是一致的——“教人做人”。

關鍵詞：初中數學教學德育滲透方法

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

一、引言

隨著教學改革的不斷深入，不少數學課堂教學在高層次的追求上形成了各自的教學特色，然而許多貌似優秀的數學課堂教學，其實際效果并不理想。原因之一在于這些數學課堂教學過程中，不同程度地存在著一些誤區，特別是缺乏對德育教育的挖掘，從而嚴重影響了教學質量的提高。下面我就在數學教學中滲透德育教育的方法談談看法。

二、數學教學中滲透德育的方法

初中數學教學的目的是：通過數學知識和技能的學習，促進學生在數學思考、解決問題、情態與態度幾方面得到發展。培養學生良好的個性品質和辯證唯物主義觀點。初中德育的目標是：逐步使學生形成健康的心理素質、文明的行為習慣、良好的道德品質，科學的世界觀、人生觀、價值觀，崇高的理想信念，堅定正確的政治方向。數學教學、德育是相互交叉的，數學教學不僅具有德育功能，而且具有明確的德育內容。根據數學學科自身的特點，我認為下面的方法可以有效地在初中數學教學中滲透德育。

1、創設愉快的教學情境

在數學教學中合理地設計教學內容，創設愉快的教學情境，激發學生學習數學的興趣，可以培養學生良好的個性品質。教學的素材選取密切聯系學生生活、生動有趣的內容，使學生對數學有一種親切感。教學新知識時不以定論的形式呈現，使學生對數學有一種信任感。教學活動中給學生留下自己支配時間的權利，讓學生充分感受“數學好玩”。應用歸納法，使學生從具體事例中探討一般性的結論，大膽假設、猜想，沖破思維定勢，提高學生的數學思維能力，培養學生勇于創新的精神。

2、注重數學發展史教育

數學發展有著幾千年的文明史，為數學學科積累了大量的資料。了解我國數學的過去、現在和未來，可以培養學生的愛國思想、民族自尊心、鼓勵學生獻身科學。我國首創十進制記數法、勾股定理、祖率、剩余定理、正切函數表等，當時領先于其它國家幾百年甚至幾千年。陳景潤、熊慶來、陳建功、華羅庚、蘇步青等數學家的研究成果居于世界前列。

數學史可以教給學生應有的科學態度和學習方法。歐拉臨終時還在石板上演算剛被天文學赫舍爾發現的天王星軌道。畢達哥拉斯學派成員希帕索斯因發現無理數，違反學派信條，竟被處死。華羅庚28歲時，窮得連買米都困難，卻完成了60萬字的“堆壘數論”。新中國剛成立，他放棄美國優厚的生活條件毅然回國。諾貝爾將獲得者約翰#8226;納什在20歲成為普林斯頓大學博士生，22歲創建了“納什均衡”理論——今天被數學和經濟學大量采用。但是，在當時這一理論遭到博弈論前輩馮#8226;諾依曼的斷然否定，也曾受到了愛因斯坦的冷遇。目前，擔任著劍橋大學最崇高的教授職務的盧卡斯數學教授——史蒂芬#8226;霍金只能用微弱的變形語言交談，不能寫字。他看書時必須依賴一種翻書頁的機器，讀文獻時必須讓人將每一頁攤平在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。這位科學巨匠的科學成就是這樣被盧伽雷病禁錮在輪椅上而完成的。

3、注重世界觀教育

數學教育的客觀性，有利于培養學生唯物主義基本觀點。數學內容及其發展的辯證性，有利于培養學生聯系的觀點和運動發展的觀點。從有理數的加法運算統一小學的加減運算、零不能作除數及分式分母不能為零，使學生認識到事物的發展與統一。從圖象變換與從標平移反映了“動中有靜，靜中有動”的運動和靜止的辯證關系。從兩圓的外離、外切、相交、內切的性質，使學生從量變中認識質變。隨著課程改革地不斷深入，個性化的學習內容走進課堂。數學課程中的人文主義精神得到張揚，國際意識和愛國主義得到合諧統一。數學教學中，揭示蘊藏在數學中大量的辯證關系，使學生形象地領會事物發展規律，形成科學的世界觀。

4、陶冶學生的情操

數學從形式到內容、到具體知識結構，都具有一定的美感。數學學習與研究中，人們發現許多看來枯燥無味的推理和計算中往往蘊藏著內在的、深邃的、理性的美。1998年在匈牙利首都布達佩期召開的第六屆國際數學教育會議的主題是“數學教育與文化美”。會議認為，數學教育必須將數學固有的美展示給學生，使學生不僅獲得知識，還要受到美的熏陶。徐利治教授認為數學的美表現為數學概念的簡單性、統一性，結構系統的協調性、對稱性，數學命題和數學模型的概括性、典型性和普遍性，數學的奇異性。數學美可以使學生感知美、理解美、發現美、創造美，抑制不良行為，注意自身修養。數學教學中，優美的板書、精練的語言、形象生動的示范都可以使學生的行為受到良好的影響，提高審美能力。

5、發展學生的能力

數學教育面向全體學生設計和實施了最有價值的數學——具有基礎性、發展性和現實性的知識。數學教育不僅關注學生對基礎知識的獲取，而且關注學生的情感、認知、思維和一般能力的發展。這樣不只是對學生學習數學有用而且對學生將來步入社會做任何事情都有價值。

數學方法指數學發展中不變的原理和形成的模式，數學思維包括宏觀的方法和微觀的技巧。學好數學方法，可以培養思維品質，提高思維能力。在進行三角形內角和定理教學時，可以利用小學演示幾何與中學演繹幾何的對比教學，培養學生思維的嚴謹性；可以通過不同的分析，添不同的輔助線，尋求多種證明途徑，培養學生思維的廣闊性；可以先讓學生猜想，然后得出三角形的內角和定理的推論，提高學生思維的創造性；可以設計系列問題，讓學生討論，提高學生辨別是非能力，培養思維的批判性；可以利用習題，深化結論，培養學生思維的深刻性。加強數學方法教學，能夠激發學生數學思維，增強學生用數學方法解決實際問題的能力。

初中數學教學中滲透德育是素質教育的需要，也是教學教育的需要。通過創設愉快的教學情境，注重數學發展史、世界觀教育，陶冶學生情操，發展學生能力的教學方法，可以在初中數學教學中有效地滲透德育，完善數學學科的素質教育。