教學反思到學生反思

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的認識，沒有反思的教學也稱不上是成功的教學，至多是一次教學嘗試。為了提高教學水平，要時常反思。自從04年參加工作以來，每年都會發現自已的不足，每天也都在反思教學中的不足。一直在不太連貫記一些教學日記，偶爾也會拿出來看看，發現反思并改進可以促進自已教學技能的進步。

反思之一： 關于學情的反思

剛剛畢業參加工作的時候，由于對教學工作還不太適應，我一度忽視了學生對教學的重要性，只是專心研究書本、教材，認為只要把教材鉆透了，想方設法令課堂生動，學生就易接受。然而事實證明課堂收效甚微。漸漸地我意識到學生的主體地位的重要性，因而也留意起學生的特點。

通過一段時間的觀察，我發現學生有以下兩方面的顯著特點：

一方面，大部分學生對基礎知識的掌握到了令人心寒的境地：從元素符號到化學式的書寫，最基本化學方程式的書寫上，在不同程度上存在這樣和那樣的問題。高一新生沒有養成良好的書寫的習慣，表述能力特差，課堂筆記和課外學習的自覺性不夠，授課采用化學用語教學，同學們不能適應，也不能很好的理解。

另一方面，平行班的同學都各有特色，比如一個班的學生比較活躍，學生反應較快，上課氣氛積極，但學習欠深入；而另一個班正好相反，上課需細嚼慢咽，但整體認真刻苦。針對這樣的特點，我充分認識到：了解及分析學生實際情況，實事求是，對學生進行因材施教，將會對授課效果有直接影響。因而在備課的時候我已做到了“備教法的同時要備學生”。

反思之二： 關于教法的反思

了解學情，備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。為此我采取的措施有：

一、保持、激發學生化學學習的興趣，做好初、高中的銜接工作。

二、夯實基礎知識，注重學生能力的培養。

三、面對不同層次的學生，有效地進行個別輔導

反思之三：關于不足的反思

1、教法需要再改進。比如有時太注重個人的分析，輕感悟。對習題的講解中，自己分析過多，限制了學生的思考空間。以后我會多加注重與學生思維的銜接上，多加了解學生出錯的原因所在，而不是把自己的思維強加給學生，留給學生足夠的思維空間，養成良好的獨立思考習慣。

2. 與學生的溝通還需要加大力度，因為這需要時間的投入，而且師生雙方都有合適的時間才行，這方面協調還不好，要學會見縫插針。

反思之四：對教學風格的反思

教學藝術是詩篇，教學風格是韻律；風格能產生魅力，魅力能啟迪智慧。所以我們青年教師一定要在短時間內，不斷總結前人經驗、探索學習方法、摸索教學規律，逐步形成自己的教學藝術和獨特的教學風格。要堅信“親其師而信其道”的古訓。

要做到課嚴謹而富有策略，幽默而富有哲理。既有先進的教學理念，又有豐富的教學經驗；既有深厚的文化底蘊，又有獨特的教學方法。講課思路要清晰、條理分明，由淺入深、循序漸進，慷慨激昂、過渡自然，活潑明快、熱情奔放，機智詼諧、幽默風趣，富有親和力、感染力和吸引力。一個生動形象的比喻，開啟了學生的智慧之門；一個恰如其分的幽默，引來學生會心的微笑，使學生在不知不覺中心神領會自己所傳授的知識。這正是如潺潺流水、春雨潤物般的美好境界，從而引領學生走向健康和高尚的精神世界。讓學生聽我們的課，心情舒暢、樂于學習，不僅學到知識，也受到思維升華的訓練。這就是我要奮斗的目標。

反思之五：由教學反思到學生時時反思

俗話說的好“師傅領進門，修行在個人。”教學體現的是師生互動，所以在教學中要想得到好的收效，教師的反思與學生的反思是分不開的。

學生們其實在每節課后也應該好好反思，在反思中進步，但是從來都沒有想到過可以將這種方法上升到理念的高度并比較規范的滲透到每節課的教學當中，直到王老師提出了5分鐘的反思教學法并在全校進推廣和施實。

在施實反思教學法的過程中，通過自已的體會，加入思考，對反思教學的理解也在每天的教學過程中發生著變化。

首先，在剛剛實施5分鐘反思教學時，將反思的時間留在整節課的最后5分鐘，實施了固定的40+5模式。剛剛開始的一段時間內，發現學生們并不知道這5分鐘需要反思什么，也就是你留了時間，可是學生卻不知道反思的目的是什么？后來，加入了問題反思，情況要好一點。時間再長一點覺得固定的將最后5分鐘用來反思，太機械而且有時會影響到教學的靈活性，所以王老師就對這種模式進行了改進，并將5分鐘反思上升到了理念的高度。

之后，就形成了反思理念教學---讓學生在每完成一段知識的學習以后就及時的進行反思。這樣不僅能讓學生及時發現問題引起注意，而且同時也培養了學生觀察、分析問題、歸納、總結各概括的能力。相比較之下，這樣的反思理念教學不但使教學更加靈活（可根據知識的難易、重點與學生掌握的情況去調整反思的時間和形式），而且也促進學生養成一種的良好的學習慣，這一點非常重要。由此，我就將這種理念由課堂教學推廣到了學生的整個學習過程。

學生的學習過程，粗略來講，可分為課上學習，與課下自習。在實施了課上的反思理念教學一段時間以后，學生基本在教師的提醒下能去完成反思。所以第一步我就刻意的去提醒學生去養成自主反思的習慣。經過一段時間，部分學生就形成了自主反思的習慣，但是只在課上使用，課下幾乎很少能想到（可能是作業時間緊，但我個人認為主要是沒有養成習慣，如果形成習慣也就是幾十秒中的時間）。由此第二步，我就強調了這種反思學習法的好處，提醒學生在課下的學習過程中可以去嘗試使用，并體會效果。程度較好的學生能馬上接授，而大部分學生需要經過一段時間的培養才能逐步成形。第三步，我就強調了每次小測后反思的重要性，并建議學生寫試卷分析，反思考試中的題型及方法，反思考試中出錯的原因及相應改進措實。其中出錯原因從兩個方面進行反思，一是知識點的撐握方面；二試考試策略技巧及考試心態方面。

相信如果學生能將課上反思形式，上升到理念，并由課堂反思推廣到課下反思，即形成時時反思的習慣，他們一定會從中獲意良多，并對以后的學習和生活都會有幫助。

我們的教育是以人為本的教育，我們的教學是為達到學生目的而設立的，所以成功的教育是為實現學生理想而服務的，通過這一系列的反思過程，希望學生能收到好的收效。