讓激情燃燒課堂

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

《激情燃燒的歲月》讓觀眾大飽眼福，也讓我體驗到了生活要充滿激情，課堂也是如此。激情是一種強烈的情感它能讓人興奮，充滿活力，如果發(fā)揮了它的積極性，便能使人產(chǎn)生超常的力量，出色地表現(xiàn)自我。擁有激情，會讓人更自信，能力更強，它是成功的催化劑。學(xué)生學(xué)習(xí)有激情，老師教學(xué)有激情，課堂就有激情，學(xué)習(xí)效果就能事半功倍。教師充滿激情走進(jìn)課堂，學(xué)生滿懷激情來學(xué)習(xí)。讓激情啟迪智慧，陶冶情操，挖掘潛能，既體現(xiàn)新課改的要求，又能提高課堂效率。

一、教師以激情點燃課堂

隨著新課程改革的不斷深入，“知識與技能、”過程與方法“、”情感態(tài)度和價值觀“三維目標(biāo)都得到很好體現(xiàn)。在三維目標(biāo)中”情感、態(tài)度與價值觀”被提到首要的目標(biāo)。在現(xiàn)實的思想政治課教學(xué)中要有意識的創(chuàng)造情景，讓學(xué)生在體驗、熏陶與感悟中，使情感、態(tài)度、價值觀與知識技能同飛。美國著名教育心理學(xué)家潔諾特說過：“教學(xué)的成功與失敗，教師是決定性的因素”。教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因，身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘；教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。法國作家雨果也說：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色。”微笑是教師最好的語言，有老師微笑的課堂，是充滿生機(jī)和活力的課堂。教師用微笑來肯定學(xué)生們的表現(xiàn)。學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學(xué)習(xí)，從而使身心都得到健康發(fā)展.因此教師應(yīng)該是個樂觀的人，播種陽光的人.試著忘記學(xué)生的過 ，讓同學(xué)們做到在動中感受，在情中領(lǐng)悟、在思中進(jìn)步.

其次教師應(yīng)該做到情知交融，用知識來影響自己的情緒，把感情融入到知識中，在課堂教學(xué)中不是老師向?qū)W生傳授知識，而是向?qū)W生講授自己的情感體驗，或激動或振奮，或憂慮或悲痛，教師的情感體驗影響著學(xué)生，教師和知識融為一體，教師和學(xué)生融為一體，學(xué)生和知識也融為了一體，在教師創(chuàng)造的這中情感體驗中，真正實現(xiàn)了智識共享，情智交融.

像一首美妙的音樂，激情四溢，撥動我們的心弦，讓我們沉醉，讓我們刻骨銘心。歷史課堂同樣也會流淌出讓人夢牽魂繞的激情，而這種這種激情同時也在點燃著學(xué)生對本門學(xué)科的激情，使學(xué)生對本門學(xué)科產(chǎn)生興趣乃至如癡如醉。老師被所教學(xué)科而沉醉，學(xué)生也被老師和本門學(xué)科知識所沉醉。在這樣的老師身上我們可以看到生命因為激情更加美麗，課堂因為激情而充滿魅力。

二、學(xué)生以興趣燃情課堂

像一堆熊熊燃燒的篝火，教師是撿柴禾者，學(xué)生才是燃燒的主體。教師除了用真情去點燃外，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和興趣，讓學(xué)生始終處于飽滿的激情狀態(tài)。科學(xué)研究證明，情緒直接影響到效率，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有著持久的激情，學(xué)習(xí)效率會大大提高。其實知識本來就是美，可應(yīng)試教育不僅沒有把這種美發(fā)揚光大，反而扼殺了它本身的美，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和懈怠。因此教師要充分考慮學(xué)生的年齡和需要，采取多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把激趣法、問題法、競賽法、小品表演發(fā)，辯論法……引入課堂，把時事政治引入課堂，把學(xué)生的生活引入課堂，有了學(xué)生的參與，有了學(xué)生的關(guān)注，有了學(xué)生的生活和實際，自然會激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生象“饑餓的人撲在面包上的”的效果。

其次，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，過分強調(diào)“教師權(quán)威”、“師道尊嚴(yán)”、把學(xué)生看成教師的“附庸”，是裝知識的容器，有的教師甚至采用簡單的粗暴的手段對待有不同看法的學(xué)生，這不僅挫傷了學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心，而且很容易給學(xué)生造成恐懼的心理，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生害怕失敗、嘲笑和懲罰，對教師“惟命是從”，不敢多說一句話，不敢多問一個為什么。營造激情課堂需要改革課堂教學(xué)管理中的“惟師”、“一言堂”、“家長式的統(tǒng)治”作風(fēng)，實行民主、平等的教學(xué)管理，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中積極思考，大膽探索，各抒己見，暢所欲言，甚至尊重學(xué)生在課堂上的意外之舉，滿足學(xué)生求奇求新的欲望，而不是澆滅他們思想的火花。形成一個互相討論、互相促進(jìn)的教學(xué)相長的良好環(huán)境和氣氛。

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要點燃的火把”。教師應(yīng)該是火柴；學(xué)生的思維是雛鷹，教師應(yīng)該為他們插上飛翔的翅膀。開動學(xué)生的腦，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生的思維始終處于興奮中，讓學(xué)生敢想敢說，敢于創(chuàng)新和超越。奇思妙想如奇花異草，爭奇斗艷，情不自禁的發(fā)言象一曲歡快的溪水潺潺流淌，教師為學(xué)生的精彩而感染更富激情，課堂因為學(xué)生的激情而流光溢彩。

三、讓問題成為激情課堂的導(dǎo)火線

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，在教學(xué)中學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的想法、疑問，甚至是與教材、教師不同的或超越教師教材的觀點。這本身就是很好的教學(xué)資源，教師要善于抓住這些疑問點、矛盾點展開師生互動、生生互動。同時教師也可以成為課堂“戰(zhàn)爭”的發(fā)起者，結(jié)合學(xué)生思想認(rèn)識上模糊的甚至錯誤的觀點提出問題，展開師生間，最好是生生間的面對面的思想交鋒。課堂上只要有不同的意見他們就很自然展開辯論，甚至對我講的觀點也經(jīng)常質(zhì)疑，在學(xué)生的質(zhì)疑和爭辯中，我也提高了認(rèn)識，開闊了思維，真正體會到了“教學(xué)相長”。

問題是絆腳石，問題也是催化劑，問題可以催生智慧，問題可以碰撞出思維的火花。在“問題”成堆的課堂上，到處都是學(xué)生的智識，時時閃現(xiàn)出創(chuàng)新的萌芽。課堂因為問題而“戰(zhàn)爭”一觸即發(fā)，問題激發(fā)了學(xué)生的熱情，開闊了思路，明辯了是非，發(fā)展了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。課堂因為問題而更加精彩。

四、讓評價成為激情課堂的的催化劑

心理學(xué)家的實驗表明，未成年人對自己的看法和大程度上取決于周圍人的評價，特別是父母和老師的評價。教師越是賞識學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生的思維越活躍，越敢于提出問題，自主學(xué)習(xí)的能力越強。在教學(xué)中，教師要用賞識的眼光看待學(xué)生，用贊美的語言評價學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，釋放他們智慧的火花和創(chuàng)造的潛能，由此來進(jìn)一步催發(fā)課堂激情。

激情燃燒的歲月讓人終身難忘，激情燃燒的課堂同樣會成為學(xué)生向往的地方。投身于新課程改革浪潮中的廣大政治教師任重道遠(yuǎn)，讓我們共同攜手，繼續(xù)探討，努力營造和諧、民主、平等的課堂。