多媒體信息技術與英語教育

摘要：多媒體信息技術給英語教育帶來影響。多媒體信息技術與英語教學的整合，把多媒體信息技術與學科教學有機地結合起來是時代發展的要求。

關鍵詞：多媒體信息技術； 英語教育； 整合

作者簡介：劉玲（ 1963.12 - ），女，中原工業學院外語系語音資料室實驗師，研究方向為英語多媒體輔助教學和資料管理。

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

一、多媒體信息技術與英語教學的概念

多媒體信息技術與英語教學的整合，就是通過將信息技術融合于英語電化教學過程中，來創造一種新型教學環境，教師運用多媒體課件、計算機等教學工具，引導學生進行探究式、自主式學習，通過把計算機作為認知工具和手段，應用在英語學科教學過程中，使英語教學資源、教學要素和教學環節，經過調整后保持協調一致，并利用多媒體，實現師生互動、人機互動。這種教學方式，有利于充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，培養學生的創新精神、實踐能力與探索學習的能力，切實提高英語教學的質量。

在這種新型教學模式中，教師可以利用最常見的Power-Point 或 Microsoft Word 等信息軟件制作課件，然后在教學過程中播放，通過文字、圖像、聲音等信號融合語言和圖像，全方位地刺激學生的感官，給學生以強烈的視覺沖擊，激發學生的學習興趣。

二、多媒體信息技術與英語教學整合對英語教育的影響

多媒體教學則運用投影儀、幻燈機、網絡、課件、語音實驗室，教師可以在英語教學中，利用多媒體信息技術制作精美的課件，不但可以讓學生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對美的追求，而且使得教師的講授更加形象生動，將數據、圖形、文字、音頻、視頻等信號有機地結合在一起。在教學過程中，學習者眼、耳、手和大腦多種器官共同參與，可以激發學生學習英語的欲望，還可以克服傳統教學弊端，加大課堂教學容量，提高教學效率，突出教學重點，突破難點。如此，課堂教學也更加生動、更加有效。同時，信息技術還帶來大量網絡教學的新模式，如，網站教學、網絡輔助教學、展示式教學模式等，這些新的教學模式與傳統的模式相比，形式新穎，極大地激發了學習者學習英語的積極性。眾所周知，教學以學生為中心。傳統的英語教學，強調教師的主導和書本知識的傳授，忽視了學生的主體作用和學生能力的培養。多媒體電化教學則鼓勵以學習者為中心的學習模式。在教學中，教師對英語和信息技術進行有效的整合，組織學生根據確定的研究方向，運用信息技術檢索、收集、分析、評價，學生重新利用和組織英語信息資料，得出結論并用英語語言的方式進行表達。這樣，學生們不但學會了運用現代信息技術查閱、收集和分析英語信息資料，還提高了自身的英語學習熱情，在整個探究式學習的過程中，學生的英語應用能力、合作意識和信息素養都得到了提升，實現了由被動學習向主動學習的轉變。他們自主學習的能力也得到了鍛煉和提高。在多媒體電化教學中， 教師角色發生轉變。傳統的教育觀念認為，教師在教學中處于主體地位，他們傳道、授業、解惑。在教學過程中，教師運用一定的教學手段，有組織、有計劃地進行教學活動，掌握著整個教學過程的主動權，控制著課堂。這種教師講、學生聽的形式，極大地扼殺了學生在學習過程中的主動性和創造力。但是，在多媒體教學中，學生處于整個教學過程的中心。學生是學習活動的主體，教師是學習的啟發者、幫助者和促進者，教師從以教授知識為主，向以指導、輔導學生的學習為主轉變。教師是教學活動的設計者，教學軟件的編制者，教學活動的策劃者、操作者和組織者。

三、多媒體信息技術與英語教學整合中的問題

有些英語教師，雖然運用了多媒體教學，但只是將多媒體課件作為一種英語教學的表演形式，教師的講解仍然占據課堂大部分時間，課堂上教師提問不多，課堂活動也很少，學生們還是主要聽老師授課，用記筆記詳細地記下教師所講的重點和難點。教師仍然扮演統治者的角色，教學仍然以教師為中心，教師控制著教學進度，監管著學生的一舉一動，只是單純地把原先傳統的“填鴨式”教學改成了借助現代教學手段的“電化填鴨形式”，將傳統的黑板改成了多媒體屏幕。這種教學方式缺乏互動，僵化了教師的教學模式思路。

夸大多媒體信息技術對英語教學的作用。如今多媒體信息技術輔助教學已經十分普及，信息傳遞多媒體化，所有的英語課都要求用計算機教學，用多媒體課件授課，似乎這樣就能夠解決英語教學中的所有問題，夸大了信息技術對英語教學的作用。有些英語教師盲目追求教學手段的現代化，全盤否定傳統的英語課堂教學。但是，計算機網絡和多媒體對學生的教育也有負面的影響。學生面對呆板的機器，缺乏面對面的交流，可能會造成因情感缺失、人格缺失所引發的學習問題。

英語教師對多媒體信息技術的掌握水平有待提高。為了節省時間，提高課堂學習效率，教師不但要制作多媒體課件，使上課更方便、更生動，還要事先搜索好相關網站，提供學習材料。只有在這樣在網絡環境中，學生才能夠直接上網，進行在線學習。這些都對英語教師的計算機水平提出了更高的要求，教師需要快捷熟練地操作計算機，熟練地運用多媒體，有效地進行信息技術與英語教學的整合。但有些教師，在多媒體教學中所運用的課件，僅僅是把教材內容移植到電腦上，或是完全照搬別人制作的電子課件，或是單位時間內傳遞的教學信息量太多，實施滿堂灌。多媒體信息技術與英語教學的整合，并不等于多媒體信息技術與英語教學的混合，它強調在利用信息技術之前，教師要明白多媒體信息技術應用于英語課堂教學的優勢和不足，以及英語學科教學的需求，設法找出可以利用信息技術改善英語學習效果的教學環節，使信息技術成為一種終身受用的學習知識和提高技能的工具。

總之，多媒體信息技術運用于英語教學，是一種新的現代化教學手段。通過把多媒體信息技術與學科教學有機地結合起來，將多媒體信息技術與學科課程的教與學融為一體的一種新的教學形式。把多媒體信息技術同英語學科教學結合起來是時代發展的必然要求，是優化英語學科課程改革的有效手段，肯定會快速普及。

參考文獻

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