淺談地理學習興趣的培養

摘要：興趣是成功之母，一個人一旦有了力求接觸和認識某種事物的意識傾向，就會形成一種求知、學習、研究的動力教師能運用情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學生學習會熱情高漲，積極主動，樂此不疲。

關鍵詞：課堂教學情境興趣

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

現行中學地理教學大綱中指出：“培養學生學習地理的興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力。”根據地理學科的特點，地理教師應不斷地改革教法，提高課堂藝術，把死課本變成“活”課堂，利用各方面有利因素，激發學生的情趣，把地理課變成學生喜愛的學科。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再會感到學習是一種沉重的負擔，理解知識，消化知識的速度與程度將會大大提高。

那么怎樣才能在地理課堂上培養學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢？

在六年的高中地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。

一、精心設計課堂引言

一堂課的導言，可以誘發學生的求知欲望，產生探究事物的沖動，極大地調動學生的學習積極性，地理教師應注重新課導言的藝術性，善于利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知欲狀態。如講地球運動的地理意義時，如果直接地提出地球自轉有哪些意義？學生肯定會看著課本回答問題，并沒有產生求知的欲望，但是我換了一個情境提出：“拿一把雨傘，將其撐開比做北半球，傘頂端代表北極，傘的支架桿代表經線。若傘不動，從“北極”向下用水杯倒水，你會發現水的流動方向如何？如果將雨傘按地球自轉方向勻速轉動時，用水杯從“北極”向下倒水，觀察水珠流動軌跡是否和剛才相同，如果不同，水珠偏離“經線”的方向為哪方？”這樣就很自然引入了新課的教學，極大地激發了學生的學習興趣和探究欲望。

二、巧借古詩文和諺語

教師是地理興趣培養的主導因素，教師生動幽默富于啟發，和諧動聽，充滿激情的語言，可激發學生學習興趣，使學習的緊張寓于活潑之中，使學生易于學懂、學會和記牢。在課堂教學中，我經常把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創設聽課之最佳境界，為順利完成教學任務打下良好基矗，如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春）；“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬山紅遍，層林盡染”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋）；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）。講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講地球公轉自轉時用“醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移”、“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”；講地形地勢用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講滄桑之變時用“星漢燦爛，若出其里，日月之行，若出其中”、“吳空花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”、“蕭瑟秋風今又是，換了人間”等，講農業生產活動時用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。引用“不違農時”、“搶季節”諺語，可使學生充分理解農業生產的季節性特征。講內蒙古時用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣，起到最佳的效果。

三、利用地理漫畫

教學中結合講授內容，選用適當的地理漫畫作輔助，既生動形象、寓意深刻，豐富課堂活動，易引起學生濃厚的學習興趣，又可培養學生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學生的地理知識。如在講解海洋生態環境問題時，選用一幅“小魚的悲哀”的漫畫。畫面上，小魚哀求：“等我長大了再吃我吧！”然后找學生回答：這幅圖說明了什么？為什么會產生這種現象？引導學生分析得出：由于過度捕撈，造成了海洋生態平衡的破壞，漁業資源的不合理利用，產生了危機，所以，小魚要說等長大了再進行捕撈。

四、利用肢體語言，講解地理難點

身體語言也是地理教學中一個重要教學手段，使講課更加生動形象，使問題迎刃而解，例如講，地球的公轉與自轉的時候，問題比較抽象，學生難以理解，利用身體語言可以很好的解決這個問題。在講解中教師指定桌子為太陽，以教師為地球，教師邊自轉，邊繞著桌子轉。模擬地球的運動形式，邊走邊講，說明自轉與公轉的方向、周期等，使抽象的問題得到了很好的解決。

再如，講夏季風進退引起我國降水的規律時，可以用自己的身體來演示夏季風的變化規律。以自己為夏季風，第一步代表5月降水區域，第二步邁出代表6月降水區域，第三步代表七八月，一般情況下夏季風的進退規律是，5月登陸南部沿海，六月到達長江中下游地區，七八月份到達華北地區，九十月季風逐漸退到海洋，在演示的過程中，教師邊走邊講夏季風的影響地區，同時讓學生思考，如果走的快會出現什么問題，走的慢會出現什么問題，這樣簡單明了的解釋了夏季風的降水規律。恰當的運用肢體語言，可以簡單明了的演示地理現象，講解地理問題，大大提高學生的興趣。

五、注重理論聯系實際

在當前情況下，只有學生從思想上真正認識到掌握地理知識對他們現在和將來的學習、生活具有意義，才能產生學習地理的欲望，形成強烈的求知動機。我們要利用課堂教學，對學生進行關于生活和社會所關心的地理問題的講解和中肯的分析，使他們覺得學習地理對他們確實有用。這樣，就激起學生強烈的學習欲望，吸引他們學習的興趣和積極性。如講到新加坡的經濟時，聯系我國學習它的對外開放政策后取得的成績，并用大家耳聞目睹的家鄉的變化加以說明；又如，讓學生做對著玻璃呵氣的實驗，運用他們都熟悉的現象講課，這樣一來，“降水的形成條件”就迎刃而解了。

提高學生的學習興趣，不僅能使學生自主的從事學習，而且可以開發學生的潛能。無論采取那種方法，其根本目的是將學生塑造成高素質的人才，高素質的教師不是單獨的傳授，而是激勵，喚醒，鼓勵，激發。通過教師的教學藝術，引起學生的興趣，學生與教師在互動中學習，學生變被動學習為主動學習，參與到教師的講課中，學生才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受，使教師的教與學生的學達到和諧統一，取得良好的教學效果。