初中語文教學中創造力的培養

摘要：培養學生創新意識，是從幼兒園教育到大學教育的共同任務，培養學生的創造力，應當從鼓勵、啟發、培養的角度出發。

關鍵詞：語文教學培養創新創造力

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

一、給予自由空間鼓勵創造精神

所謂給予學生自由空間，其實就是教學中的民主精神，即為學生創造一個既嚴肅緊張又寬松愉快的學習環境。在實際教學中我們常常可以看到一些學生，他們上課認真聽講，做筆記；課后及時完成作業；答題時與老師的講授一字不差，可是一旦離開課本，離開老師他們就不知所措，寸步難行。的確，長期以來的模式化教學和語文教學中教條主義的習氣，從內容到形式都給我們的教學造成許多有形無形的“牢籠”。面對豐富多采、日新月異的生活，學生的感覺、想象、思維和情感卻都被“引導”就范于固定的模式，只有符合這模式的才被允許，才能得高分。這樣僵化的教學只能造就僵化的頭腦，它不僅使學生心情壓抑而且嚴重禁錮了學生的創新精神和創造力。因此語文教學中不僅要激發學生的求知興趣，還應鼓勵和培養學生創造精神，開發學生創造性智力，即進行創新教育。創新教育的根本途徑是優化課堂教學，根據學生心理發展趨勢進行誘發性教育。生動活潑、積極主動的課堂氣氛，能使學生的大腦皮層處于興奮狀態，引起學習興趣，從而更好地接受知識，并在新知識的基礎上聯想、分析、綜合、推理，進行創造思維。而鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點，勇于發現自我、表現自我，敢于發表獨特見解，才會使其遂漸成長為具有大膽探索精神與創新精神的現代化人才。

二、引導學生質疑啟發創造思維

愛思考，善質疑，是創造性思維的主要特征，“多想出智慧，深思能創新。”質疑，是深思的結果。傳統的語文教學模式形成了學生只聽，只記卻疏于思索的狀況。不少學生你問他有問題沒有，他總是說沒有，但一考試起來成績總不好；還有部分學生作文書看了一大堆，可是寫起作文來仍舊無從下筆。究其原因，就是他們雖記住了某些知識或詞句，但沒有深入理解，不會應用，更談不上創新。因此啟發創造思維，首先要引導學生質疑，把教學的要求轉化為學生自身的要求，遂漸使學生依靠自身的力量去發展自己的創造思維能力。

例如在《皇帝的新裝》的教學中，我利用多媒體課件充分調動學生學習熱情后因勢利導，我又引導學生用一個“騙”字概括全文，學生們更是深入探討并明確了“皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙、孩子揭騙”的人物關系。此后我們又共同將它設計成了一個扇形的板書。這個板書十分新穎，學生再一次被激起求知的興趣，我又問能搖動這把大扇子的動力是什么呢？這么多人受騙上當的原因是什么？小孩為什么敢說真話？最后總結得出：因為私心使人們上當受騙并相互欺騙，只有無私才能無畏。學習課文后我激勵學生口頭作文，課文續寫一個結局。學生興趣高昂，一個個思涌如泉，出口成章。尤其是開始形象直觀的影片給予了學生極大的觸發點，使他們在創作時對人物的性格，情節的發展，乃至語言的夸張都有恰當的把握和處理。

記得有一位先哲曾說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。活躍的課堂氣氛激活了學生的思維，就在我們教學將近結束時，一個學生突然舉手說，他認為這個皇帝并不很壞，相反在這個角色的身上能看到我們自己的一些缺點。我感到學生的思考較深刻，又通過計算機調出一些有關分析研討的文章，閱讀之后又與學生一起探討了文中所折射的對人類虛榮與媚俗的批判。

三、培養創造能力

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海；沒有知識的積累沉，就談不上創造力的發展。可是由于長期受應試教育的影響以及時間、精力等的限制，中學生知識面多數較狹窄，尤其閱讀的數量與質量都還處于較低下的水平。在讓閱讀教學走出費時低效的問題上，計算機輔助教學的介入又一次充當了好幫手。

首先，提供閱讀情境，優化閱讀心理。

不可否認，語文課本是學生們最基本的閱讀素材，課堂是他們走向閱讀殿堂的途徑。可是我們許多語文教師總怕學生看不懂，還沒讓學生讀就先把好端端的一篇美文由字詞句逐步解剖得體無完膚，不僅完全破壞了文章美感，也驅逐了學生的閱讀興趣。因此，我在閱讀教學中根據不同課文的特點，盡力為學生裝提供良好的閱讀情境。如詩歌散文，我為之添加相應的音樂背景渲染氣氛；實物說明，我為之補充對應的實物圖像加深印象；戲劇小說，我為之介紹寫作的背景緣由幫助理解等。在閱讀教學中運用才能將人類第一信號系統反映的實物和第二信號系統的語言直接聯系，結合使用，將無聲的書面語言、有聲的口頭語言和形象直觀的畫面結合起來，為閱讀教學提供質感受極強的形音義集合體，使教學信息傳遞的量和質都產生了飛躍。

其次，補充閱讀材料，管理閱讀活動。

信息業的快速發展為我們提供了前所未有的豐富多采的信息資源，各式各樣的學習軟件和網絡資源也為我們的閱讀需求提供了便利的途徑。結合課內學習的進程，我和學生一起收集、編制了一些補充性文章，建立了自已的“閱讀庫”。這樣不僅查閱方便簡捷，而且有方向、有目的、有針對性的擴大了學生的閱讀范圍。同時我們的教學是面向每一個學生的，而他們的理解和閱讀水平卻是千差萬別的。這樣不同學生可以根據老師提供的不同信息，自主查找所需資料，這樣既擴大了學生閱讀視野，又滿足了不同層次學生的需要。學生還可以根據自己的學習程度和閱讀水平，選做文后的輔助訓練，及時信息反饋學習效果，鞏固知識。甚至能讓一部分理解力強的學生通過一次次的閱讀認識，一步步建構出自己的知識網絡。

江澤民同志曾經指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創造力不僅是個人發展的重要基礎，現代教育發展的內在需要，而且是社會前進的原動力。盡管創新由于還處在探索階段，難免也會有不足，但從長遠來看，這是歷史發展的必然趨勢，也必定會給中學語文教學注入無限生機。