獨立學院加強人文教育的現實依據論析

摘要：獨立學院作為新近發展起來的、按照新機制和新模式舉辦的新的高等教育辦學形式，由于其辦學時間短，特有的生源狀況和學生特點，遭受市場經濟文化的沖擊等因素，加強人文教育是實現其人才培養目標的現實需要。

關鍵詞：獨立學院人文教育現實依據

作者簡介：梁永召，男，高等教育學碩士，青島理工大學琴島學院經貿系教師，研究方向為高等教育管理和大學文化；王蕾，女，法學碩士，青島理工大學琴島學院外語系教師，研究方向為社會主義理論與實踐

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

引言

獨立學院是我國高等教育大眾化過程中產生的具有中國特色的高等教育辦學形式。隨著獨立學院的迅速發展，在培養過程中所暴露出的學生的人文知識匱乏，人文精神的失落和人文素養的欠缺已越來越引起人們的重視。加強獨立學院的人文教育刻不容緩。本文以人文教育為探討的邏輯起點，分析了獨立學院加強人文教育的現實依據，以期為獨立學院切實加強人文教育提供理論參考。

一 人文教育的內涵

“人文”一詞出自中國傳統典籍《易#8226;賁卦#8226;象傳》：“剛柔交錯，天文也。文明以止，人文也。關乎天文，以察時變；關乎人文，以化成天下。”意思是說，人文就是“文明以止”。即光明、公平、正確的處理人際之間、社會上的各種關系，借指由社會發展而成的能實現社會和諧的道德、倫理、風俗、制度等，觀察社會上的各種關系，運用人文文化，就能“化成天下”。

關于什么是教育，學界有著不同的界定，杜時忠先生認為，“教育可以看作是一種價值引導下的活動，這是對教育最寬泛、最無具體內容從而也最起碼的界定?！盵1]這是我們分析人文教育的理論前提。

基于上述的分析，在我們看來，人文教育可以認為是高等教育的一種基本的價值取向，它旨在向學生傳授人文知識，培養學生的人文精神，提高學生的人文素養和素質。它包括三個層次 ：第一個層次是人文學科教育，基本內容是傳授人文知識；第二個層次是人文方法教育，基本內容是講解人文方法；第三個層次是人文精神教育，基本內容是培養人文態度，陶冶人文素養，探求人生理想、意義、價值，關注人及其人類本身的生存和發展，提高人文素質。這是人文教育的核心和實質。

二 獨立學院加強人文教育的現實依據

從現實層面看，由于獨立學院辦學時間短，歷史積淀和文化傳統不深，特有的生源狀況和學生特點，遭受市場經濟文化的沖擊等因素，實際上的人文教育相對滯后。這些也是我們在實踐中加強人文教育的現實依據。

㈠ 獨立學院缺乏人文根基

獨立學院作為近年來發展起來的、以新機制和新模式舉辦的新的高等教育辦學形式，盡管有著母體優良的辦學資源和社會優厚的辦學資本，也有著較快的發展勢頭和較好的發展前景，卻不像其母體高校那樣有著歷史沉淀的文化底蘊和校園傳統。由于獨立學院建校時間段，缺乏需要經過長期積累和升華的校風和校訓，更缺乏作為大學的的風氣、品位和格調。實際上，一所大學的人文根基不僅來自其創校之初的核心辦學理念和教育理念以及由此的專業設置和課程安排，而且還來自代代相傳的學術之風、大學社團活動、杰出教授的個人魅力、古老的校園建筑……，所有這些都是一所新制的獨立學院所缺乏的。

㈡ 獨立學院的生源、學生特點

一般而言，獨立學院的學生是按照普通高校本科批次的第三批錄取，平均分數與母體院校的學生有一定差距。與此相應的，學生的學習自覺性、自主性，以及他們的學習習慣、學習方法、學習能力以及學習抱負也有所不同，激勵響應程度也會不同。就他們的家庭經濟條件而言，他們的家境一般都比較好，更有不少學生是在相對優厚的順境里成長起來的，其抗挫折的承受力和調整力與母體院校的學生相比要相對弱些。

就學生的成長環境而言，由于當代大學生成長于流行文化時代，沉溺于網絡文化，耽于網絡游戲，止于文化快餐，人文知識荒蕪，甚至連最基本人文知識也是通過網絡游戲間接獲取的。所以，學生人文社會科學知識比較貧乏的現狀，就在情理之中。上述這些因素在一定程度上影響了獨立學院學生的人文教育的開展。

㈢ 市場經濟文化的沖擊

所謂市場經濟，從根本上說，就是以市場作為資源配置的基礎性方式和主導手段的經濟。如果以文化的視角來看待市場經濟，我們認為，市場經濟是一種文化現象，是人的活動在經濟領域所表現出的文化現象。就其產生而言，市場經濟文化是伴隨著市場經濟的出現而產生的，是適應市場經濟需要，在市場經濟形成發展過程中產生的相對穩定的思想、觀念、秩序、倫理道德、人際關系、價值觀念、行為規則、生活方式等體系，它直接規范著人們的經濟活動，左右著人們的經濟行為。

由于獨立學院辦學定位是立足市場經濟的需要，培養應用型人才，所以獨立學院不可避免地就要受到市場經濟文化的影響。然而，在以功利主義為代表的市場經濟文化中，有用是衡量一切的標準，它所強調的是教育的工具價值而忽視教育的多元功能教育價值，形成了功利主義價值趨向。在這樣的背景下，直接導致獨立學院在育人取向上偏向工具價值，從而在教學中也就偏重工具性知識和技能的培養，忽視人文知識的傳授和人文精神的培養。

結束語

本文從人文教育的概念出發，探討了獨立學院加強人文教育的現實依據，從中可以認為，獨立學院加強人文教育是實現其人才培養目標的現實需要。

參考文獻

[1]杜時忠．人文教育論[M]．南京：江蘇教育出版社，1999．71

[2] 教育部．關于規范并加強普通高校以新機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見．[J]．中國高等教育，2003， (5):7-8