淺析高職院校日語專業(yè)課程教學(xué)改革

摘要：近年來人才市場對日語人才的需求不斷上升，企業(yè)強(qiáng)調(diào)的是復(fù)合型應(yīng)用型人才，這對高校日語專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的較單一的語言文字教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需要，本文從高職院校應(yīng)用日語專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)方式等教學(xué)活動中的改革進(jìn)行初步的探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用日語專業(yè)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

一、課程設(shè)置的改革

對于高職院校的應(yīng)用日語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)實際加以整合，適當(dāng)將一些重復(fù)課程合二為一，將實訓(xùn)課程統(tǒng)一授課。

（一）基礎(chǔ)課程方面。很多學(xué)生在報讀相關(guān)日語或應(yīng)用日語專業(yè)時，只憑著在孩童時代對日本漫畫書或日文歌曲的喜愛，或是在成年后了解到的日本產(chǎn)品及日本國家的發(fā)達(dá)等信息而作出的選擇，但卻沒想到日語對于中國人來說是素有“笑著進(jìn)去、哭著出來”的說法，因為日語雖然發(fā)音簡單，但其夾雜著假名、漢字，詞尾、句尾語法變化非常多，這些特點使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間后便失去了信心，產(chǎn)生了厭煩的情緒。對于這一點，在一些基礎(chǔ)的日語課程的設(shè)置上，可以將原來傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語和精讀課程改為綜合日語課程。

（二）聽、說實訓(xùn)課程方面。本科院校在基礎(chǔ)日語授課的傳統(tǒng)方法通常是將聽力、口語和視聽說等課程分開設(shè)置進(jìn)行實訓(xùn)，希望能讓學(xué)生在聽、說方面能得到強(qiáng)化和提高。而在高職院校的課程設(shè)置中，一方面由于學(xué)時有限，聽力、口語和視聽說課程單獨開設(shè)，往往每周只能開設(shè)2個學(xué)時，訓(xùn)練的機(jī)會少；另一方面，課程設(shè)置多了，各科目的課堂學(xué)習(xí)和考試考查內(nèi)容沒有銜接，使學(xué)生覺得無所適從。如將聽力、口語和視聽說等實訓(xùn)課程統(tǒng)一整合為“視聽說”課，采用統(tǒng)一的教材和課件，聲、像結(jié)合，達(dá)到從視覺和聽覺得到刺激，從而使當(dāng)中的聽力促進(jìn)會話、會話增強(qiáng)聽力，在綜合訓(xùn)練當(dāng)中使學(xué)生的日語實際應(yīng)用水平得到提高。

二 、 教學(xué)方式的改革

對于高職的學(xué)生，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能一味地只在黑板上板書教語法，要將各種聽力、會話訓(xùn)練融入到課堂枯燥的語法、課文教學(xué)當(dāng)中，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）課堂教學(xué)手段的變化。課堂教學(xué)當(dāng)中要改變以往以教師講授為主的授課方式，避免“滿堂灌”，作為教師必須充分備課，開發(fā)多種形式的教學(xué)手段，采用互動式教學(xué)。《日語精讀》課并不是語法課，不要過分地強(qiáng)調(diào)語法，否則會導(dǎo)致學(xué)生在實際運(yùn)用中過分地“小心翼翼”而始終開不了口，要多鼓勵學(xué)生說日語，首先要求教師要以身作則帶頭營造日語氛圍。同時要根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合實際設(shè)計多種場景練習(xí)，例如教材內(nèi)容涉及到“面試”的場景時，在講解了相關(guān)的文字語法知識結(jié)構(gòu)了以后，可以適當(dāng)設(shè)計日資企業(yè)人力資源部人員面試應(yīng)聘者的場景，組織符合此類場景的會話，使學(xué)生加深印象并及時掌握實際應(yīng)用的方法。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代科技手段。課堂教學(xué)注重提高教學(xué)方法的靈活性，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，推廣課件教學(xué)。利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)等直觀的、生動的教學(xué)方式，每周安排學(xué)生看日本電影或日本電視劇，讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣；通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生收集最新資料豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握日語新動態(tài)。

（三）校企共建的實踐教學(xué)方式。具體的方法主要是采用“走出去、請進(jìn)來”。“走出去”即多與日資企業(yè)、中日合資企業(yè)以及外貿(mào)公司有名的企業(yè)家接觸，相互溝通信息，了解每個行業(yè)的特點。一年一次或兩次舉辦日語人才培養(yǎng)模式的研討會，邀請地方人事局領(lǐng)導(dǎo)、日資企業(yè)高層人物以及外貿(mào)公司的優(yōu)秀總經(jīng)理來校討論與研究。保持足夠的信息量，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生利用假期到日資企業(yè)、中日合資企業(yè)以及外貿(mào)公司參觀實習(xí)，組織學(xué)生參加各種日語筆譯翻譯活動，在實踐中檢驗自己的日語水平。

三、高職院校日語專業(yè)教學(xué)改革存在的主要問題及解決辦法

目前高職院校應(yīng)用日語專業(yè)教師結(jié)構(gòu)多為大學(xué)日語專業(yè)的教師，既有扎實的日語基礎(chǔ)，又有豐富的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，能勝任低年級基礎(chǔ)課程到高年級應(yīng)用日語綜合課程的教師非常少。在涉及到商務(wù)，經(jīng)貿(mào)等應(yīng)用部分的課程時，日語專業(yè)的教師往往先要花費(fèi)大量的精力查明商務(wù)資料的中文意思及實際意義，才能準(zhǔn)確地解釋給學(xué)生。

（一）加強(qiáng)內(nèi)部師資的建設(shè)。要通過各種途徑培訓(xùn)專業(yè)教師，鼓勵日語專業(yè)教師兼具經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易類等學(xué)科知識。由于具有一定的日語基礎(chǔ)，即使教師原來在語言專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有接觸很多商務(wù)日語的詞匯和文章，只要掌握了經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易類學(xué)科的實質(zhì)，也能很快吸收商務(wù)日語知識，以更好地傳授給學(xué)生。因此，學(xué)校可以為日語專業(yè)的教師開設(shè)商務(wù)知識講座，拓寬他們的知識面。

（二）引進(jìn)具有豐富企業(yè)經(jīng)驗的老師。日資企業(yè)要求的是經(jīng)驗豐富、專業(yè)性強(qiáng)的人才，如果想讓學(xué)生所學(xué)的知識與公司的要求更貼近，那就必須讓那些有企業(yè)經(jīng)歷的教師來教授，因為只有他們才知道公司需要什么樣的人才，用親身經(jīng)歷來傳授，會更加增強(qiáng)學(xué)生的實戰(zhàn)性，讓學(xué)生盡快地掌握公司所需要的專業(yè)性知識，企業(yè)也會更加樂意招聘這些專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)屆畢業(yè)生。

結(jié)語

高職高專院校日語教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握日語語言并使用日語進(jìn)行交際，成功的商務(wù)交際除了良好的日語語言知識和必備的商務(wù)知識外，隱含在日本語言中的大和民族文化背景知識也不容忽視。當(dāng)今我國的日語教育正處于飛速發(fā)展的階段，日語專業(yè)教學(xué)要堅持“以人為本”的工作方針，充分發(fā)揮每個教師的積極性和創(chuàng)造性，盡最大限度挖掘和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高、完善日語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂、找到自信，為學(xué)生的就業(yè)以及今后的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn):

[1]張曉希.\"日語教學(xué)新模式的探討與研究\"，《日語學(xué)習(xí)與研究》，2005

[2]李慶祥.\"日語精讀課的現(xiàn)狀分析與對策思考\"，《青島海洋大學(xué)學(xué)報》，社會科學(xué)版，2001，z1.

[3]王佳音.\"日語課教學(xué)改革\"，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報》，2006，4.

[4] 日語網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)及其特點——以《日本語初級教程》為例李妲莉邱蔚《日語學(xué)習(xí)與研究》2003年1期

[5］秦明吾.關(guān)于21世紀(jì)大學(xué)日語復(fù)合人才的培養(yǎng)［J］日語學(xué)習(xí)與研究，2202，(3)

[6］王志松.改革課程設(shè)置培養(yǎng)研究能力［J］日語學(xué)習(xí)與研究，2001，(4)