教會小學生寫作文的方法

摘要：作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。由于綜合性強，決定了作文訓練的難度大。教師對學生作文訓練的質量如何，也直接關系到學生的語文素養和道德素質。“讓學生在寫作實踐中學會寫作。”這就要求我們教師在教學中，應盡量多的創造機會讓學生進行寫作實踐，使寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。

關鍵詞：小學生 作文

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

小學生雖然天資聰穎，但大部分孩子對語文教學中的寫作很是頭疼，都是不知怎么寫，寫什么，往往口若懸河，口語表達能力相當的強，一旦轉為局面表達，就不是下筆千言了，而是啞口無言了。這不僅是目前許多老師和家長最煩惱的事情，更是小學生無法擺脫的問題。要解決這樣的問題，必須有好的方法來指導孩子來寫作。語文《課程標準》中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。根據《課程標準》，語文實踐應該包括聽、說、讀、寫四個方面的實踐，這里的“寫”包括寫字、寫話，更重要的是寫作。《課程標準》中關于寫作有這樣一句話：“讓學生在寫作實踐中學會寫作。”這就要求我們教師在教學中，應盡量多的創造機會讓學生進行寫作實踐，使寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。

一、培養學生的觀察力，讓孩子經常寫觀察日記和心得

小學生之所以在寫作文時，沒有什么可寫的，頭腦空空如也，一個重要原因就是我們對孩子的觀察力不夠。對于我們日常的春夏秋冬的變化，對我們日常身邊發生的事情關注不多，或者說根本沒有去觀察。因此必須培養孩子對身邊事物的觀察力，讓他們寫觀察日記，細心體會事物的狀態和事物的變化過程，在觀察變化的過程中能夠有自己的親身感覺和心得，及時指導孩子寫出來，表達出來。養成記觀察日記的習慣，及時將自己的想法寫出來，和家長老師共享，與同學們共同交流，這樣時間久了，小學生的寫作能力就上來了。在培養觀察力的過程中，家長和老師要細心，耐心，不要急躁，也不要激烈指責孩子的不足，盡量以激勵平和的口氣說話，讓孩子感覺到的是關懷，而不是壓力，這樣有利于孩子的觀察力的提高和寫作的積極性的培養。

二、讓孩子多讀自己喜歡的書，從書中汲取營養。

每一個人都不是天生的寫作天才，寫作是一個長期的培養過程和學習過程。一開始不會寫，可以讓小學生學習別人的作文寫法，但不是抄襲，只是參考寫作文的框架，這樣在別人樣文的扶持下就知道構思謀篇了。平常多領孩子到書店去感悟一下書香的氣氛，培養孩子愛讀書的習慣，特別是孩子自己愛讀的書，積極鼓勵學生去讀。也可推薦給好的書給孩子，推薦時注意孩子的心理和實際年齡，找適合孩子特點和吸引孩子興趣的書去讀。如童話故事，漫畫等。等孩子養成了讀書的興趣，就可以讓他們自己從書中汲取營養了。到時寫作就不是一種難事，而是一種快樂。孩子就會主動去寫，寫完后家長和老師進行適當的鼓勵和贊揚，就會象助推器一樣，推動孩子在書海中汲取營養，形成自己的寫作風格。

三、精講課文例子，指導舉一反三，進行寫作實踐。

1、在學生容易遷移的地方練習。

如教學《花潮》，為了讓學生理解并掌握聯想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子，明確了什么是實在事物和聯想之后，發下短文讓學生進行聯想練習。學習了《火燒云》一課，我讓學生仿寫了《落葉》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文來學習文章是怎樣通過細心觀察描寫大自然的特點的。學了《秋游景山》一課后，我讓學生學習文中在寫游記的過程中巧妙運用過渡句的特點，以及回憶學過的寫景文章中積累的好詞佳句，讓學生學以致用，仿寫了《秋游烏龜山》。

2、在學生易動情的地方練習。

如《勞動的開端》，學完課文，我出示了這么一段話：“第一次挑煤回家，我累得癱倒在床上，母親很心疼，細心的母親也一定看見了我肩上、腳上的傷，可是母親忍住了眼淚，第二天還讓我去挑煤。”接著讓學生讀讀這段話，你覺得母親的心里是怎么想的？根據你的理解寫一段母親的心理活動。這樣，既加深了學生對課文中心思想的理解，又進行了一次練筆。

3、在易發散學生思維處練習。

如教學《凡卡》這一課時，為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我提出假設：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以爺爺收到信后為開頭寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。又如學了《賣火柴的小女孩》，既可以用“我與‘賣火柴的小女孩’比童年”為題寫一段話，又可以用“假如賣火柴的小女孩來到我們中間” 為題寫一段話。

組織實踐活動，積累鮮活材料，進行寫作實踐。

四、 組織實踐活動，積累鮮活材料，進行寫作實踐。

古人云：“童子之情，樂嬉戲。”教師應根據兒童的特點，把游戲、活動引入課堂，讓歡樂的活動點燃學生最佳學習情趣，將無意學習和有意學習結合起來，學生樂在其中，津津有味地談感受，練語言，盡其所能，完成理想目標，作為教師何樂而不為呢？因此，教師可根據班級、學校、地方等的實際情況，適時地開展以下活動：

1、參觀、游覽活動：教師應充分利用地方資源，安全地開展活動。春雨綿綿，帶孩子們撐著小傘去雨中散步，去看一看雨中的田野、小河、大街。

2、語文知識競賽：我國的語言文字豐富多彩，前人留給我們許多學習的材料，如諺語、格言、古詩文等。作為語文老師，就可抓住這些，適時的開展活動，如成語接龍、趣說歇后語、古詩大觀園等。

3、科學小實驗：科學小實驗既能培養學生仔細觀察事物的能力，又能激發學生探索科學的興趣，如“燒不壞的紙船”、“蠟燭蹺蹺板”、“杯子‘跳高’”等。

4、游戲、比賽活動：游戲、比賽最能激起學生的興趣，如擊鼓傳球、氣球新玩法、放風箏比賽、跳繩比賽等活動，學生動在其中，樂在其中。

總之，小學語文寫作實踐的有效途徑有很多，不僅包括精講課文例子，指導舉一反三；而且還包括組織實踐活動，積累鮮活材料；學寫生活隨記，搜集寫作素材；加強課外閱讀，豐富語言儲備。經過實踐研究，激發了學生寫作的興趣，提高了學生寫作的能力。