“小百家講壇——一書通”

摘要：在新課標背景下，引導學生以“小百家講壇”活動形式讀懂、讀通、讀透自己最喜歡的一本中外名著，或許能給學生帶來一生的影響。

關鍵詞：激趣 鞏固 拓展

作者簡介：陳桂開；出生：1965年10月；性別：男；籍貫：江西省泰和縣；現工作單位：深圳市寶安區觀瀾街道廣培小學；郵編：518110；職稱：中學一級教師。

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

愛讀書的人，通常是對某位作家或者某部書本特別的欣賞，才影響到了自己的一生，因為有些著名作家，他之所以能夠感動讀者，是因為作者的思想風格完全融入到了自己的作品之中，他的作品就是他自己人生化身的真實寫照，能給學生帶來一定的啟迪，因此，引導學生讀懂、讀通、讀透自己最喜歡的一本名著，這對正處于新課標背景下的學生來講，無疑是一件具有進步意義的好事，讓學生從課外閱讀當中不僅是為了多積累一些知識，更重要的是從課外讀物中加以熏陶感化學生的靈魂思想，構筑積極向上的人生價值觀，將來能真正成為一個適應時代發展的有用之材。

一、從故事中激趣

學生想讀的課外讀物其實很多，只是還沒有品嘗到某些書的趣味、價值，這就需要我們當今新課標背景下的語文老師多加引導。古人云：“感人心者，莫先乎情。”學生天生好奇，情感豐富，我們可以用趣味的故事去碰撞情感充溢的學生。以情動人，達到情感共鳴。沒有趣味、價值的讀物就不可能成為名篇名著，同樣新課標課堂如果沒有故事的課堂就缺乏生命活力，蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”記得我在教學《將相和》一課時，在拓展中我有意簡略地引出趣味性很強的經典故事，如：項羽為什么要“破釜沉舟”？越王勾踐“臥薪嘗膽”又給我們帶來什么啟發？“鴻門宴”中“項莊舞劍，意在沛公”暗藏殺機的宴會又是怎么回事？……。引導學生課外認真品讀司馬遷的巨著《史記》；在教學《擁有真實的高度》短文時，引出外國名著大仲馬的《基督山伯爵》，主人公受到陷害后的悲慘遭遇以及日后怎樣復仇的故事等。學生課后都一味地尋找這些課外讀物，還特有興致地質疑感興趣的問題。這難道不是趣味故事給這些天真爛漫的孩子們帶來的魔力嗎？

二、從演練中鞏固

當學生的確能讀通一本名著之后，可以利用活動課時間組織學生舉行“名著片段經典故事的演練”。當學習完《草船借箭》一課后，我利用活動課時間舉行了“我也來一把——三國秀”的表演，有結拜為肝膽兄弟“不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死”的“桃園三結義”的現場秀；也有趙云于千軍萬馬中單騎英勇救主的模擬演繹；更有結合學習實際勸誡他人不要“大意失荊州”說教表演等，把亂世奸雄曹操的雄才大略和奸詐詭秘，劉備三顧茅廬懇請臥龍出山相助的謙遜， 周瑜一計不成又生一計，最后留下“賠了夫人又折兵”的千古笑談，以及諸葛亮的謹慎多疑才智過人的形象，在小演員的表演當中展現得的淋漓盡致，參與表演的學生個個眉飛色舞，活靈活現，這樣的活動既鍛煉了學生的語言表達能力，又訓練到了學生的即興思維能力等。更重要的是拋磚引玉，同學們分享了讀書的樂趣，進一步鞏固了學生的閱讀成果。因此平時當學生品讀到《水滸傳》、《西游記》及《安徒生童話》等名篇名著很富有經典意義的片段時，同樣會樂于以課本劇、小品和童話演練的形式積極展現出來。

三、從練筆中拓展

呂叔湘先生曾經說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經驗，他們會異口同聲說是得益于課外閱讀。”事實證明，小學生的語文學習成績和寫作水平的好壞，往往是和他們的課外閱讀密不可分的。大量的課外閱讀，拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，使學生具備了較為廣闊的知識結構。鼓勵學生堅持從習慣的練筆中拓展自己讀后的感受，其目的主要是深入理解作者的寫作意圖，了解當時的社會背景以及作者的思想風格，這無疑是讓學生受到文本的潛移默化的熏陶，因為一部好書能給讀者帶來一生的影響。學生中只要讀過冰心的《繁星》和《春水》，這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集，就能得益于其中的影響。冰心的詩，將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動形象地表現出來，給人以無盡的回味和思想的啟迪。因為她的詩歌一定會撥動很多人的心弦：“好似一顆小石頭拋在水里，一聲清響，跳起水珠來；接著漾出無數重重疊疊的圈兒。”這不僅是對自然的贊美，更是對偉大母愛的頌揚，也蘊含著人生的懷疑和青春逝去的感傷。學生閱讀后會自然地聯想到充滿希望的人生是多么的有意義，這要感恩于生我養我長大成人的父親和母親，也一定會將久已沉默的心弦撥動，而墜入沉靜而安閑的境界，揣摩自己人生中“心靈的燈”是在“寂靜中光明”還是“在熱鬧中熄滅”，萌生以寫作來寄托自己的情感欲望，或許更會想去閱讀冰心的《超人》、《寄小讀者》或《小橘燈》等其它作品。這時，我們可以鼓勵學生從一邊閱讀，一邊練筆寫作，可以寫出自己感悟，也可以道出自己的疑問，還可以進行多角度的點評等等，久而久之，習慣成自然，堅持從練筆中不斷拓展自己多方面的感受，這對于在新課標背景下的學生，以“小百家講壇”的形式讀懂、讀通、讀透自己最喜歡的一本名著的學習活動，一定會開花結果。