音樂教學中如何吸引學生

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

托爾斯泰說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生興趣。”做任何事情，只要有了興趣就已經達到事半功倍的效果。對于音樂來說也是如此。那么，如何才能吸引學生學習音樂的興趣呢？我是從以下幾個方面著手的：

一、教師要用自己獨特的魅力來吸引學生

我說的這個魅力不是指教師打扮的多么光彩照人，而是以你自己獨特的方式來吸引學生。作為音樂教師不光要有豐富的音樂知識，還要有過硬的綜合素質。因為音樂課是豐富多彩的，我們不可能只采用一種教學模式來授課。因此我們應具備各方面的特長來吸引學生，只有這樣他們才會喜歡你，然后才是你上的音樂課。比如：在給一年級上《大雨和小雨》這首歌時，如果只是教學生唱這首歌，就會使學生覺得枯燥無味。于是我先用談話的方式把他們吸引到這首歌的意境中，然后我再出示自己的繪畫作品，雨中的情景一下子就吸引住了他們的眼球，最后再把孩子們帶到音樂中，那么孩子們自然而然的就走入了音樂的殿堂。這就是要教師用自己獨特的教學魅力來吸引學生。

二、用和藹可親的教態鼓勵學生，幫他們樹立信心

在音樂課上，我發現學生們對音樂是很感興趣的，但是到了讓學生單獨演唱時，他們則表示出害怕、害羞、甚至找各種借口逃避等現象。針對這些現象，教師就要以和藹可親的態度對他們進行鼓勵，幫他們樹立信心，

讓他們也能看到自己發光的一面。

記得在給三年級上《老爺爺趕鵝》這一課時，班上同學們合唱時聲音很洪亮，而且演唱的也很到位。但是當我提出請一位同學獨唱時，大家你看看我，我看看你，沒有一個舉手的。看到這些我便對同學們說：“咱們的音樂課和其他學科有所不同，它沒有太大的對錯之分，只要你敢大聲的唱出來就是好樣的，不要怕被大家笑，大家的笑里面并沒有惡意。再說了你如果能給大家帶來笑聲，那你也是位很了不起的人嘛！”經過我的這番鼓勵，同學們紛紛舉起了小手。可見教師的鼓勵是多么的重要啊！

三、讓學生敢于放開手腳進行表演來增強興趣。

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”低年級的學生活潑好動，根據這一年齡特點，我在教學中提倡學生們可以根據所學歌詞內容進行即興表演。這樣可以更好的幫助學生們理解歌詞。

在給學生們上《快樂的小木匠》時，我讓學生們自由組合，根據歌詞內容編排動作，一邊演唱一邊表演，學生們一個個表演的很投入，課堂氣氛一下子達到了高潮，真正做到了寓教于樂。

四、教師參與到學生當中去，與他們進行心與心的溝通。

音樂需要情感的投入，鑒于這一特征，“新標準”把“情感、態度與價值觀”放在課程目標的首位。因此，教師除了給學生營造愉快、寬松的學習氣氛外，還應該與學生進行近距離的接觸，以情感贏得情感。那么該如何讓孩子們喜歡我們，而不是對我們敬而遠之呢？我覺得我們要蹲下身子

與學生進行溝通和交流。所以我在上課時，就與孩子們一同唱，一同跳，

孩子們看到我與他們一樣瘋起來，心里的羞澀感呀，恐懼感呀一下子就消

失了。這時候他們的心是與我在一起的。他們的情緒是那么高亢，歌聲中充滿了師生的情感。

五、采用多媒體教學來激發學生的學習興趣。

欣賞教學，是九年制小學音樂教學大綱中規定的一個重要內容。通過欣賞教學可以調動學生學習音樂的積極性，在音樂中得到情感體驗和理性認識，達到素質教育的目的。針對低年級學生的思維特點，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品。例如，在欣賞具有濃厚的少數民族特色的音樂作品《小背簍》時，我首先向學生介紹了一些少數民族的生活習慣、風俗習慣、民族特色等內容，這樣使學生們對這一民族有了大概的了解，然后我又播放了由宋祖英演唱的這首歌。同學們一邊欣賞著優美的畫面，一邊聽著動聽的歌曲，真是一種美的享受。

六、讓學生在自制小樂器中體會音樂帶來的樂趣。

學生的興趣愛好是不同的，為了發展學生的綜合素質，我在教學中還提高了學生的動手操作能力，讓他們自制小樂器。學生們有的用皮筋和紙盒做成了琴；有的用玉米粒和塑料瓶做成了沙錘；還有的用硬點兒的紙做成了小鼓。當他們用自己親手做的樂器一邊演奏一邊唱歌時，是那么的熱情洋溢。這一刻，我真的感覺到音樂走進了孩子們的心靈。

總之，音樂教師要想達到良好的教學效果，必須把學生的積極性調動起來，使他們在愉悅的學習情景中，積極主動的學好音樂課，真正的從“要我學”達到“我要學”的境界