淺談初中音樂課堂教學的藝術化

摘要：由于傳統的音樂教學模式使音樂課教學枯燥乏味，學生對音樂的欲望都被扼殺了，把音樂課當作了可上可不上的課。所以初中音樂課堂教學藝術化是擺在我們面前必須要解決的問題。因為只有在藝術化的課堂中，學生才會對音樂產生興趣，學生一旦有了興趣，最枯燥的、最難的樂音知識、技能技巧也都是可以在愉快的氣氛中被學生掌握的。

關鍵詞：音樂教學藝術化備課

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-01

教育是一門科學，更是一門藝術，是一切藝術中最廣泛，最復雜，最崇高和最必要的藝術，這是人們的共識。初中音樂教育也是如此。陳蓓營指出：多少年來，傳統的教育觀念認為音樂是一種技藝課，教師的目標往往停留在“幫助學生順利地學會教材上規定的內容”上。雖然音樂是必須要掌握一定的樂音知識、技能技巧。但關鍵是，首先要使學生有表達音樂的情感和欲望，要讓學生們愿意去學習、快樂的去學習、有感受的去學習。而教師只不過是知識材料的供應者和鼓勵者。我們的學生都可以被音樂的某一點打動、感染、促進。

一、備課藝術的重要

一堂質量高的成功的音樂課就是一件精美的工藝品。因此，課前的準備工作就必須要充分、有條理。教師課前要充分了解自己的教學對象，包括學生的知識、技能、能力的水平、思想品德的狀況、興趣、愛好、個性特長、甚至心理特點等等。所以，教師根據自己的藝術性了解來準

備大量的音響資料、錄像資料、文字資料、圖片資料等，還要選擇吸引學生入勝的教學方法與教學手段，考慮如何調動學生的積極性；如何調動課堂氣氛；如何寓教與娛樂；如果，一節無準備的、無構思的、隨意性很大的音樂課，必然是一節枯燥吞味、失敗之極的課，因為它已失去了中學音樂教學的作用了。

二、教學過程的藝術表現

1、設計藝術的課堂導入

俗語說得好：“好的開始就是成功的一半。”音樂課的開始就要抓住學生的注意力，如果課堂導入的設計和安排有藝術性，那么就能牽引整個教學過程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此音樂課的導入就相當的重要。初中生都是十三四歲的青少年，好動、好學、好觀察是他們的特點，設計恰當而又吸引學生的課堂導入，能激發學生學習音樂的興趣，并且能在一堂課剛開始時就能最大限度的把學生的注意力集中到課堂上來。比如：在上一堂《繡紅旗》的聲樂課時，其目的是讓學生了解作品的創作背景，學唱歌曲，激起他們的愛國熱情。因此，教師可以用多媒體來播放舊中國受欺凌、受壓迫的歷史資料片，并給它配上《繡紅旗》這首歌的旋律，然后提出一系列問題：這個歷史影片的背景音樂是什么歌曲？大家知道它的創作背景嗎?等等這些問題，這些問題的提出和音響資料的運用，就大大的激發了學生的求知欲，學習的動力會特別強，學習興趣隨之加濃。

2、用藝術的教學方法

中國傳統的教育方式“灌”式教育，不管上什么課都是教師在講臺前講，以施教者的身份出現。而學生了，總是被動的在教室里聽課，了無生趣。因此中學音樂教育的方法要改變，教師要讓學生成為課堂上的主體，培養學生自主的學習意識。在教學過程中，教師應采用引導——啟發——領入的方式，引起學生認知的沖動，進入自主的認知過程。在音樂的教學實踐中，我深刻的感受到：學生在學習活動中通過自己求知、探索而發現得到的知識要比老師的直接闡述來得更深刻。同時，這種自我求知和探索性也為學生的終生學習和發展奠定堅實的基礎。

3、藝術的音樂教學手段

在中學音樂教學中，教師應根據不同的教學目的和教學對象來靈活的，巧妙的運用教學手段。所謂“靈活”，指對教學手段不千篇一律和一個模式。其中所說的“巧妙”，指教學手段的應用適應學生的個性特點，為學生所樂。比如：在給學生上音樂欣賞課時，教師除了只播放音樂作品外，還可以運用數字化多媒體來教學。教師可以從網上調出關于

所欣賞的那首曲子的所有資料(包括產生背景，作者生平，作品風格和影響等)，讓學生了解學習。這不僅提高了學生的感性欣賞水平，而且還加強了學生理性欣賞的能力。使音樂課變得更加形象、直觀，對學生更具有感染力和吸引力。

4、注重學生全體性與個性相結合的教學組織藝術性

在中學的音樂教育中應該注重培養學生熱愛音樂，關注音樂，享受音樂，同時還要使學生具備一定的能力來表現音樂。使每一個學生都受益非淺。但是，在音樂的教學活動中，我們不能強求一致，因為每個學生的音樂能力會應先天的遺傳因素和后天的培養，教育條件的不同而形成巨大的差異性。所以，教師在面向全體學生的同時，還應注重個別學生的學習。讓每食學生的個性得到充分的發展，也要允許學生對音樂有自己獨特的見解和看法。這樣才能激發學生的音樂學習熱情，同時也能大大激發教師自己的教學熱情。

5、新型的師生關系在中學音樂教學中的藝術性

在課堂上教師是主導，學生是主體。教師與學生之間應該是平等的。建立平等、信任、尊重、理解以及情感和諧的新型師生關系，師生之間才會產生教學相長的互激效應。在課堂教學中，會出現一些學生說話或做小動作的現象，這時老師可以不動聲色的走到他身邊，輕拍他肩膀或用眼睛看看他來提醒學生，不受紀律的學生，馬上會意識到自己做錯了，然后坐端正，開始認真上課。這樣做，既可以保護學生的自尊心不受到傷害，還可以拉近教師與學生之間的距離。教師只有對學生充滿關愛，民主、平等、友好的對待他們，學生才會喜歡老師，因為喜歡老師，才會喜歡上老師的課。如果師生之間不能建立起友好的關系，學生看到老師就會有一種厭惡的情緒，那么教師的教學也就根本不能激起學生對音樂課的興趣，對音樂課就不會重視了。所以，在課堂中，教師要以親切的笑臉來感染學生，和學生共同參與教學活動，這樣就可以激發學生學習音樂的興趣。

綜上所述，只有把中學音樂課堂教學藝術化了，才會激發學生對音樂的興趣，才能讓學生每每的帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，保持愉悅的心情帶著所學知識走出音樂課堂，讓學生更學會“學海無崖‘樂’作舟”，音樂課堂才能成為學生真正喜愛的課，音樂也才能真正走進學生的心中。