高等師范院校教師教育專業方向鋼琴課程體系改革的研究

摘要：鋼琴教育課程是高等師范院校為培養合格的基礎教育音樂教師而開設的一門專業課程，它承擔著培養學生全面音樂教學素質的重大使命。在新課標全面實施的背景下，其教學改革的步伐已明顯滯后于中小學音樂教育的發展，這不但將嚴重制約新課標的進一步實施，同時也將影響師范院校自身的長遠發展。因此轉變教學觀念，更新教學方法，轉變教學方式已成為高師音樂教學改革的當務之急。

關鍵詞：高師 鋼琴 課程改革 研究

作者簡介：1976年3月 河北師范大學音樂學院 講師 河北安國人主研鋼琴教育方向

基金項目：本論文系河北省教育科學研究“十一五”規劃2008年度課題，課題名稱：《高等師范院校教師教育專業方向鋼琴課程體系改革的研究》，課題編號：O8020084

【中圖分類號】G658【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-13-0000-02

二十一世紀是科學高度發展的時期，為實現“科教興國”的戰略目的，我國大力推進“素質教育”：即以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。造就德、智、體、美全面發展的社會主義接班人。素質教育下的高等師范院校鋼琴教育，不是培養職業鋼琴演奏家的教育，隨著教育機制的改革，一專多能、復合型的人才將是未來教育發展的培養目標。中國教育的新形勢對高師鋼琴教育也提出了新的要求。而我國高師多年來的鋼琴課教學，一直是沿襲專業音樂專業院校的個別課教學模式。隨著我國高等師范音樂教育的迅猛發展，這種傳統的教學模式，越來越不能適應高師音樂教育發展的新需要。

高師鋼琴教育的對象面向的是廣大的高師學生，教學目標是提高學生各方面的基本素質，為中小學及其他學校培養合格的音樂師資。這就要求鋼琴教育課程應從教學基本目標出發，教學內容不易過深過難，應從感性的聽賞過渡到理論的提升，分層次、分角度、多方位的學習。對于不同音樂基礎的學生，教師應針對他們的特點，更多地引導其掌握科學的科學學習方法，而不僅僅是瑣碎的眾多知識的堆積，因為他們缺乏對本學科整體架構的客觀的認識和把握，這就需要教師幫助學生進行整體與局部的歸納、梳理與總結。

目前高師鋼琴教學的主要問題有以下幾點：

一：教材內容單一，不能適應學生能力的培養。使用的教材是“專業的鋼琴教材”。沒有一套真正適合高師教育的教材，這種情況直接影響到學生的學習效果和畢業后的從業技能。

二：教學內容單一，不能很好地適應學生就業的需要。目前的鋼琴教學內容過于注重學生演奏能力這一方面，而忽視了學生的從教能力。不少畢業生確實有很強的演奏能力，但在走上工作崗位后，就出現一系列的問題，無論是面對教材的選擇還是對初學者的啟蒙教育、興趣的培養等一系列問題都會深感教學實踐知識的缺乏。而教學實踐能給教學研究提供研究的數據和必要的信息，而研究成果又反過來促進教學實踐。而讓學生做到，教學形式只有小課是不能滿足各種顯示要求的。

三：教學形式、方法單一，這種單一的教學形式不能適應當前的高師教育發展的需要。鋼琴課技術性、實踐性強，長期以來高師音樂專業鋼琴課教學基本上沿襲了專業音樂院校鋼琴課的教學模式，沒有自己獨立而有特色的教學體系。現今教師和學生“一對一”的個別課為主要的教學形式。在目前情況下，若還機械地套用這一教學形式，將使高師鋼琴教學本來就存在的問題更加凸顯，因而改革這一傳統的教學形式勢在必行。

四：學科體系缺乏系統性。作為一門學科，有其知識的系統性，教學情況必須做到循序漸進，不能急功近利。目前在鋼琴教學中隨意性太大，不能系統性的解決技能上的問題。學生在知識的掌握上漏洞較多，這很不利于學生今后的發展。

五：近年來高校的不斷擴招，使現在的學生實習機會越來越少，這直接導致學生的實際演奏水平遠遠達不到平時的演奏狀態。

高師鋼琴教育專業課程體系的構架，不僅要著眼于專業技能的培養和專業理論知識的傳授，更應著眼于作為一個未來音樂教育工作者的綜合素質與能力的培養。不僅要立足社會教育發展的需要，還應考慮學生的現實需求，并且有利于學生能夠隨著音樂教育市場人才需求變化而實現自身的專業知識結構的更新。基于此，高等師范院校鋼琴專業課程體系的改革應遵循以下幾方面的原則：

一：明確高師鋼琴教學的目標

高師的鋼琴教育專業必需把自己的教學目標定位準確。要區別本科生與研究生的課程要求，鋼琴教育專業培養目標，即培養學生具有較全面的基本理論、基礎知識和基本技能，具有從事音樂課、組織課外活動的能力。高師教育出的學生具有綜合音樂素質的應用性、技能型人才。他們不僅能做中小學、幼兒園的音樂教師，也可做企事業單位、文化文化站即社區的文化干部等工作。

二：教師與學生的互動

作為教師要認真學習新課標，學習掌握新形勢下的教育教學理念，借鑒國內外教學的先進經驗和先進的教學方法，改變教學形式單一，教學方法陳舊的情況。在教學過程中，要處理好知識傳授與培養能力的關系，注重學生獨立性及自主性的培養。引導學生在實踐中學習，使學生的學習成為在教師指導下的主動的、具備個性的過程。尊重學生的情感體驗，強調鋼琴教育的本質是美育，它的魅力在于以情育人。給學生自主體驗的思維空間，使學生能夠聽得專注，想象也更豐富，對樂曲的情感體驗更深入。尊重學生的興趣愛好。教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品。

三：擴展教學內容

鋼琴專業鋼琴基礎課的內容大致應包括：基本方法的教學、基本技巧的訓練、鋼琴演奏理論、鋼琴教學理論傳授、實踐知識的指導等幾個方面。

增加鋼琴教學法的內容。高校鋼琴教育專業是以培養中小學音樂教師為目的的，而作為一個合格的教師不僅需要掌握專業學科知識，還要掌握相關的教學理論知識和技能技巧。教學法的內容應包括鋼琴教學的基本內容、基本過程、鋼琴技術訓練的基本要領與方法步驟、不同風格作品演奏的技術運用與藝術處理原則、對教學中常見問題的處理、相關教材的選擇等。

增加鋼琴藝術發展史的內容。鋼琴藝術由來已久，博大精深，有著自己獨特的發展道路及軌跡。無論對于鋼琴專業還是音樂類非鋼琴專業的學生來說，兩到四年的學習所能接觸到的鋼琴作品是極其有限的，學生可能只了解到一個時期風格作品的皮毛，還未進行深入的學習與研究。

四：多種授課方式并存

改變單一的教學形式，采用鋼琴集體課、小組課、個別課結合的授課形式。具體可采用以下幾種授課方法：

1、集體課教學班：稱為“鋼琴基礎班”，采用數碼鋼琴進行教學，充分利用各種現代化的教學媒體和教學手段，生動地展示鋼琴藝術，開展多層次、多側面、全方位的教學方式。每次上課都有基本的、統一的教學計劃、教材內容、教學進度和要求，教師對教學內容做統一的講解、示范，全體學生上課自始至終參加，每個人既是演奏者又是聽眾及觀眾。每學年通過演奏會等多種手段測試學生的學習成果及水平，調整一次重新組班。通過測試的學生，具備一定得專業水平，即可進入“鋼琴提高班”學習。集體課教學班也要講授一些以知識性、理論性為主的教學內容與教學課題。如鋼琴教學法理論、鋼琴藝術史、鋼琴作品賞析等。

2、小組課教學班：學生人數以五到十人為宜。在小組課的教學中，須統一教材，并基本統一教學進度。小組課著眼于鋼琴彈奏的基本知識、基本要求、基本方法，解決在鋼琴學習中較易出現的，又具普遍性的問題。適用于鋼琴程度較低的教學對象。這樣的教學形式能很好的調動學生的學習主動性，對培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力很有幫助。

3、個別課教學班：稱為“鋼琴專業課”，每人每周一節課，采用一對一的上課形式，可以有針對性的進行個別教學。通過個別教學，教師可以十分細致而深入的觀察并解決每個學生在鋼琴彈奏出現的具體問題，在技術及藝術兩個方面展開針對性的鋼琴教學工作。每周除布置彈奏作業外，還可增加聽和寫的作業，組織學生聽一些不同時期、不同風格、不同作曲家的的經典錄音，以此提高學生對鋼琴演奏的鑒賞能力。

五、增加教學實踐課的內容

對于即將做鋼琴老師的學生來說，全面系統的掌握鋼琴理論知識是必須的。傳統的鋼琴教學以彈奏技巧為主，局限于對理論知識的客觀陳述，教學過程較呆板。要改變這種情況，就必須給學生創造教學實踐的機會，使學生把理論轉化為實踐。可讓學生去旁聽別的老師的課，博采眾長。使他們在實踐中發現自己的不足，明確學習的方向，不至于在學習中迷失方向，成為無頭蒼蠅。得以提高自己的從教能力。增加講座、談話、討論等內容及方式，作為對授課方式的一種有益的補充。應該經常性的組織學生欣賞高水平的音樂會。經常性地安排、組織學生參加各種、各地區的鋼琴音樂會，以展示他們的學習成果。

六：完善考試體系鋼琴課的考核標準應從完成教學計劃情況，學生學習態度、方法的掌握情況以及臨場效果多方面進行全面的評估。鋼琴考試成績應由演奏和筆試、伴奏及平時的成績組成。在高師鋼琴課具體的改革時，對于集體課、小組課與個別課結合的比例關系、側重點等具體問題要在實踐教學中根據具體情況具體安排。

高師鋼琴課程體系改革是一項牽涉面很寬的系統性工程。這涉及到許多具體的問題。涉及到許多相關專題研究的展開和深入，如教學大綱的制定、教學計劃的調整，資料的匯集與整理，相關教材的編寫，多媒體教學手段的應用等等。

鋼琴課程的改革將進一步促進學科及各課程之間的合理交叉與優化整合，它將積極推動學科的建設和發展，符合二十一世紀社會對人才素質的全面需求，將會用更高的標準積極順應高校教育改革的步伐，將會更好的提高自身的發展。

參考文獻：

[1]淺談成人鋼琴教育改革林昊 鋼琴藝術 2007年7期

[2]高師教學中的問題與對策 郭暢 中國音樂教育 2005年6期