潤物有聲 落地乏力

安徽在“老五”之后，列入“新五”。今年以新課程的姿態第一次亮相高考。作為語文試卷，它的選拔性、權威性、導向性既是對新課程實施成果的一個檢閱，又將對今后的語文教學起引領作用。

一、彰顯新課程理念

就“語文”來說，我們不妨將之分為“生活語文”、“教學語文”及“應試語文”。就“生活語文”而言。無邊無際，所謂“生活的外延就是語文的外延”，而“應試語文”承擔著為高校選拔人才以及衡量基礎教育成效的選拔和評價功能，需要有科學的標準，需要具有評判的可操作性。

而“教學語文”則游走于“生活語文”與“應試語文”之間。應該說，“應試語文”是具有指揮棒效應的。那么，從今年高考語文卷來看，這樣的導向性是好的。

1 體現安徽省情

第18小題將圖表內容轉述成相關文字，選自4月5日的《安徽日報》，時效性、針對性都很強。此外，在基礎知識的語段中，涉及“黃山”、“合肥新機場”、“合蕪蚌自主創新結合配套試驗區”等內容，這些都具有濃郁的皖江特征。

作為自主命題的母語考試，彰顯省情是新課程理念的一個具體體現。

2 緊扣生活脈搏

基礎知識語段中，像“汶川”、“新課程”、“國際金融危機”、“奧運”、“神七”、“甲型H1N1流感”、“三農問題”、“女排新陣容”等都讓學生感受到了當今社會的熱點。

新課程的功能訴求就是要學生將眼光抬起，不要只顧書本，而要關注現實生活。而在“應試語文”這個環節打通“生活語文”與“教學語文”之間的通道，顯得十分重要而實在。

顯然在今年的高考中，命題者是煞費苦心的。剛過端午即以端午入題考古詩鑒賞，生活氣息濃郁。

再以第1卷第一大題的說明文閱讀理解為例。這一題型要考學生理解能力是容易的，但要顧及到將“學習”和“生活”相關聯，就不太容易了。而今年的本題就做到了這一點。“通俗歷史熱”，文本肯定的多，承認“對史學社會功能的實現，對社會的文明與進步，都是極為有利的”。畢竟，“中國古代很多具有普世性的行為規范與道義原則，只有用通俗的現代語言加以表達與闡釋，才能使這種優秀的傳統文化在今天最大限度地得到活化，成為社會道德與精神的組成部分”。同時，也提醒“歷史的通俗化不等于低劣化”。

這樣，考生在理解文本的時候，就會想到當今一些影視作品對歷史的所謂“戲說”，也會想到央視《百家講壇》對經典的系列講座。無疑，學生不僅只是答題了，而且也思考社會現實了。

3 求變中的穩定

新課程實施畢竟也是一個漸進的過程，所謂的守正出新也就是在穩定中追求變化。

首先是題型題量的變化。客觀題少了一題，增加了主觀表達題的分量，使得對學生理解運用能力的考查更為突出。同時第1卷和第Ⅱ卷考題順序的調整，也體現了對學生閱讀理解能力更加重視的導向。

大閱讀以小說入題，改變過去傳統的散文入題模式，也是新穎的。

其實，穩定還是試題的主體。文言文閱讀以人物傳記為載體，考查了實詞、虛詞、文章理解、翻譯；古詩詞鑒賞，考查了作者思想感情和表現手法；名句名篇考查的八句都是學生平時課本上學習的常見的名句。這些都讓學生有很好的抓手。

二、作文的超越

作文是語文高考的重頭戲，其重要性無需多說。先前普遍認為今年的作文題應該是自兩年的命題作文之后，話題作文的回歸。而在這回歸之中，體現出了一種對先前的超越。

新課程強調以人為本，強調尊重個性，強調因材施教。而讓無論城鄉處于不同層次的考生都有話可說，是命題的一個基點。那今年的作文，由于有一段文字鋪墊，考生便對“彎道超越”有了較全面的認識。解說本身就說明了文意的“實”與“虛”的種種表現，這樣學生就會有話可說。

由“實”入“虛”是作文的關鍵。而這個深入的過程，學生是容易入手的。前面已經提到了材料中所提供的諸如“汶川”地震、“國際金融危機”、“甲型H1N1流感”等，這些都是現實生活的“彎道”，是比較容易引發學生聯想和感悟的。

當然。學生選材不一定如此宏大，自己遇到的困難與挫折，身邊感受到的戰勝困難取得成功的例子都可以寫成很好的作文。

有一點值得注意，就是看似簡單的文題怎樣寫的精彩，才是最重要的。像這個題目，也是有玄機的。

要注意到“超越”是在“彎道”，是區別于“直道”的，彎道上“困難大，變數多”，那么無論是實寫還是虛寫，這都應該是重點，否則“超越”就會乏力、空洞。

還有，為什么要在彎道去實現超越呢?因為，困難有多大，變數有多少，取勝的可能就，會有多大。

接下去，怎樣實現超越呢?要充滿自信，要小心謹慎。

這是從正面來說的，也可以從反面入手。如果不謀求彎道超越的話。就將永遠處于落后和被動的局面，就永遠跟勝利無緣了。

此外，超越之后將會是什么情景呢?也可以想象一下的。

當然，上面所說的是說理的邏輯層次問題。如果是講述故事，可以將這些要點融于故事敘述之中，讓我們從人物或事件之中去體悟主題。

說精彩，可比較一下前兩年的作文題。2007年“提籃春光看媽媽”，2008年“帶著感動出發”。縱觀前兩年的考題，文學成分過于濃重，很容易引導學生泛濫抒情而飄在空中，不能切入生活的本質。而強調情感的隨意抒發，則有意無意之間淡化了學生的思維品質，在根本上不利于學生創造能力的培養。

今年的作文題回歸作文本質，以讓學生有話可說、有理可講為基點，重在鍛煉學生的邏輯思維能力、觀察現實生活的能力。

三、求新力度尚嫌不足

1 語用題平庸

卷面結構的調整嚴格意義上來說，還不能算得上是求新。語文高考，最閃光的地方應該是語言運用題。我們來看18、19、20三小題的語用題。圖文轉換、對聯組合、仿寫都是極常見的題型，沒有新穎之處。在某種程度上講，語用題的創新是整個試卷出新的基本標志。

如果僅就形式而言還不夠，內容上，第18小題無論是整體概括還是分3小點概括，都太淺顯了，沒有多少經思考之后的整合功能。第19小題比常規的上句對下句還要簡單，只要學生稍微有點對聯常識，便能理出“翠柳”是對“黃牛”的，“千里”是可以跟“萬山”對照的；“桃李”指教師所教的學生不是難點，而“芝蘭”代表的品德，也非常容易跟老師掛上鉤。第19小題的仿寫，“能學”是能力，已經給出答案，而“想學”是態度，“會學”與“堅持學”是方法，學生幾乎不要過多的思考就能寫出答案，且這樣的表述沒有任何含金量。

2 選修內容呈現不足

新課程的一個最大特點就是在必修之外，還有近一半的選修內容，要是包括校本課程在內就更多了。在學科終極評價的高考中，如果不能充分體現選修內容在考試中的重要，那么將引導日常教學如何對待選修內容呢?今年的考題中突出選修內容的考查幾乎不明顯。這勢必會暗示高中階段的教學是可以淡化選修內容的，騰出的時間完全可以用來做大量練習，為應試得高分服務。假如是這樣，新課程的路子該怎樣走下去呢?

3 小說的選文及人物形象缺陷

宗璞的這篇小說，是作者晚年對生活的思考結晶。作者借董師傅這一形象表達了他對生活的某種理解。但要注意，作者窮其一生對生活的感悟卻要通過一個極普通的木匠來傳達，多少有些不合乎生活原本的邏輯。

文中的董師傅似乎就是傳統文化中的智者化身，是來世俗人間布道傳經的。特別是他對卑微的小翠說的這樣一句“可惜的是，有些人整天對著這湖、這樹，倒不覺得好看了”，顯然是硬梆梆的說教，且特別不符合董師傅的形象特征。如果作者寫他自己遇到“小翠”，跟她說這樣的話，教她“認得路了”，倒是符合生活常理的。

盡管小說是虛構的，但畢竟它也是反映生活的。給學生以虛假的印象，那么學生在答題時就會悖離生活邏輯，任意肢解人物形象。

要考生舉例說明董師傅快樂的原因，他知足常樂，能以平常心對待生活是他快樂的原因之一，好理解。而硬是要學生回答他因做了小翠的人生導師而感到快樂就太牽強了。

小說體裁進入考試范圍，確實是創新。但也要清楚小說就“三要素”而言，是不好把握考量的，要么簡單的沒有多少價值，要么玄奧的沒有著落。比如說第11小題就沒有多少價值，第14小題的第2問就寬的沒有邊際，也同樣沒有價值。

新課程是全新的，新課程體制下的第一年高考自然也是摸著石頭在過河。總之，我們看到了新課程的理念在考題中得到了體現，存在的問題自然要在今后逐步改進。同時，還要看到，整個社會對人才的評判標準也會隨著時代的進步而發生改變，這也將深刻影響高考的走向及命題的走向。