我這樣指導學生“著書立說”

這里說的“著書立說”，就是學生將自己的習作積累起來，裝訂成冊。多年來，我一直是這樣做的。

一、宏觀指導。學生一進入七年級，每次習作，我都要求他們采用300字格的稿紙來寫。這樣既利于隨時批閱，也方便到一定的時候裝訂成冊。這個階段的關鍵是培養學生保存習作的意識，并形成良好的習慣。即把批閱后的活頁習作，按時間先后順序進行整理，妥善保存，以便在學期結束時裝訂起來，像一本書的樣子。學生使用過的稿件，例如辯論會和演講會的發言稿、國旗下的講話稿等等，也在積累保存的范圍內，并盡量使保存的資料完整無損、干凈整潔。學生養成保存稿件的良好習慣后，會使自己受益終生。

二、寫作及批閱。寫作時，向學生提出具體要求：于稿紙第一行正中用較大字號來命題，于稿紙第二行正中署名，空出稿紙第三行，從稿紙第四行開始寫正文。批閱時，主要采用以“學生互換批閱為主，教師點睛批閱為輔”的方法。或同班學生之間互換批閱，或不同班級之間互換批閱；或同桌、好友之間互換批閱，或不同層次學生之間互換批閱。遣詞造句、布局謀篇、選材立意、情感流露等諸方面，學生都能給予對方中肯的評價。這樣的評價，具有同齡人的思想特征，他們容易接受，能夠互相取長補短，在潛移默化中提高自己的寫作水平，同時避免了教師將自己的觀點強加于他們。教師只在學生批閱的基礎上，整體把握，針對重點問題進行畫龍點睛的評價。

三、寫前言、編目錄和寫后記。前言，就是學生從筆端流露出的對自己作品集的最真切的感受。例如：“(它)見證作文水平的逐步提高，內容體現出對人生的看法。每一篇習作都是用真心去寫的生活中的點點滴滴。”(文靜女孩陳霜)“《青春的足跡》記載了初中生活的火花，它將成為我永遠的財富。其中有自己的心聲。有對他人的呼喚，有寫整個人生的，有只寫初三生活的，從中可以讀出一個學生取得優秀成績的喜悅，看出對父母的孝心。”(吃苦女孩王麗)“《我心飛揚》又名《展翅飛翔》。一直以來，我從沒有想過把自己的習作裝訂成一本書。在初三這個繁忙的階段，我的語文老師讓我把自己的習作裝訂起來，然后設計封面，取書名，敘前言，編目錄。對我來說，有幾分興趣，又有幾分好奇。但我最想說的是要感謝老師，如果不是他的這個想法，我們就不會有屬于自己的作文集。”(大方女孩劉佳)

編寫目錄。將整理裝訂好的“作品”，從第一篇起，按次序編制目錄。編寫時，要求學生或按體裁或按題材分類，每類設計一個小標題，這樣內容集中，翻閱時方便、醒目。

后記，是對自己的作品集在內容或形式上作進一步的評價。例如：“《那些花蕊那片雨》吟詠我們的友誼。‘雨是洗清萬物的露，但它卻洗不掉回憶。’在寫前言時，我沒有寫傷感。我想，當我再去翻它時，我要的不是感動的淚，低沉的情緒。我想讓它快樂些，讓文章快樂些。也許我不能夠完全高興，可是我還是愿意看我寫的那些振奮人心的語言。我想，心態是一切的開始。作文并不是很優秀，我對它們的感覺卻很好。人無完人，誰又能十全十美呢，但我會努力改進的，相信只要我用心一切都會做好的。每篇作文中，我都能找到一兩個經典語句，它們是我寫作中的亮色。有了別人的經典，才能有自己的養分。”(一位內省但愛好寫作的女孩丁寧)

四、書名創意和封面設計。書的命名和封面設計，要求具有時代感，充分表現青少年的蓬勃向上、樂觀陽光，同時要新穎獨到、耐人尋味。董劍霞同學這樣說：“《作文小集——知識改變命運》(的封面是)花了不少心血做出來的。旭日東升，代表著一天的開始，也代表著一個新的希望的升起；藍天、白云，大地、綠樹，一切都那么美好，我們的前途無限光明。一句‘知識改變命運’，表明作為學生的我們正是求學的時候。一條藍色的底邊，雖然沒有什么深刻含義，但它也會讓人有無限的遐想。”(一位有責任心的女孩。)“《飛揚的青春》又名《青春隨想》，飛揚的春風下面是我們飛揚的青春。封面主畫面是兩位少年共同度過一次困難，手牽著手共同走向美好的明天。”(樸實女孩王萍)“《指紋》象征著每個人要走的道路各不相同，如指紋一般曲折蜿蜒。作文是我深深印下的指紋。伸出雙手仔細看看你的指紋，你會發現它是那么微妙，是它印證你過去的一切，見證你現在的行為，憧憬你美好的未來。無論什么時候，千萬不要忘記，你的指紋凝聚著你的一切。”(傲骨男孩吳玉鑫)