記敘類文體如何寫作才能生動

記敘類文體的寫作有一重要要求，就是語言要生動形象。如何才能做到這一點，下面談一些方法。

一、用意象化的語言陳述事實，描繪人物和景物。借助鮮明生動的畫面表達思想和盛情。

我們比較下面幾組句子：

①一縷陽光刺破了黑暗，于是縫隙里便有了新鮮與活力。

②朝陽照耀的地方充滿生機。

①我曾經流浪在一個聽不見風聲，沐不著云雨的角落，以為在天與地之間，只聽得見自己的呼吸就夠了，于是拒絕了陽光。

②我因為拒絕別人的勸告，曾經一個人出走在外，蹲在一個無人知道的角落。

①昨天，貼著膏藥旗的軍艦駛進了我們的海港，大力丸的廣告貼在了整個中華的傷疤上，六朝古都被鮮血浸染。

②日本帝國主義對我國實行了軍事侵略和經濟掠奪，并制造了南京大屠殺慘案。

①爺爺用寬闊的肩膀和晶瑩的汗滴硬是供爸爸讀完初中。

②爺爺用堅定的意志和辛勤的勞動硬是供爸爸讀完初中。

比較中我們可以發現，直白的陳述(②句)雖然說清了事實，但枯燥乏味；形象的語言(①句)不僅給讀者留下了深刻的印象，而且在陳述事實時，帶給人豐富的情緒體驗和思想啟迪，意蘊深邃。記敘類文體的寫作要力避直白的陳述，盡量借助形象的事物或情景去表達，這樣會形象生動，讓人感受鮮明。我們把這種高度形象化的語言稱之為意象化語言。

二、靈活運用寫作手法可以把人物刻畫得生動傳神，把景物描寫得形象生動。

記敘類文章常見的寫作手法有：正面描寫、側面襯托、直抒胸臆、借景抒情、托物言志、動靜結合、虛實結合、想象、聯想、細節描寫、白描、巧用修辭等。如果在寫作中能靈活運用這些寫作手法，文章便會生動感人。我們學過的不少課文就是經典的例子。

我獨自一人游蕩在田野里。太陽落山了，晚霞漸漸從天邊退去。遠處，廟里的鐘聲在薄暮中響起來。羊兒咩咩地叫著，由放羊的孩子趕著回圈了；烏鴉也呱呱叫著回巢去了。夜色越來越濃了。村落啦，樹林啦，坑洼啦，溝渠啦，好像一下子全都掉進了神秘的沉寂里。我聽見媽媽在村口焦急地呼喚著我的名字，只是不敢答應。一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心……(張潔《挖薺菜》)

作者以景襯情，把“我”孤獨恐懼的心情表現得生動細膩。

五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。(魯迅《祝福》)

作者運用肖像描寫、細節描寫和比喻，把祥林嫂窮困、絕望、了無生氣的形象刻畫得生動傳神，從而揭露了封建禮教吃人的本質。

朱自清先生在《荷塘月色》里對“荷塘”及“月色”的描寫多么細膩生動啊!這得益于他運用了比喻、排比、通感等手法。另外作者在文章中還用蟬聲、蛙聲、江南采蓮的場面來襯托自己的憂愁，借景抒情，有很強的藝術感染力。

下面我們看一學生修改前的作文片段：

我又來復讀了，昔日的同伴已走進自己理想的大學，而我仍原地徘徊。我心中充滿悔恨，整天抱怨自己不幸，提不起精神。回到家，爸爸、媽媽也不敢招惹我，生怕傷我心。

修改后的作文片段：

我又來復讀了，昔日的同伴已走進自己理想的大學。我仿佛能看得見他們正坐在寬敞明亮的教室里，在博學多才的教授帶領下，遨游于知識的海洋；我仿佛能看得見他們晚飯后徜徉于校園林蔭道，笑容在夕陽下是那么燦爛；我更能想象得到，他們在圖書館排排書架前挑選書報時是多么愜意……而我呢，仍在原地徘徊。回到家，以往我最喜歡的電視節目也不能讓我動情，電視正在播放奧運火炬手激情傳遞火炬，但激情是他們的，我什么也沒有。爸爸、媽媽說話也小心翼翼，生怕不慎觸痛心情不好的我。

比較中不難看出，修改前的片段對自己高考失利的痛苦表現得不到位，語言蒼白。修改后的片段運用了想象、襯托，排比等手法，一個身處痛苦之中的高考失利者的形象便躍然紙上了。

同學們只要留心，平時閱讀時多積累生動形象的語句，細心琢磨其妙處，并在寫作時靈活運用，就能妙筆生花，寫出生動而有文采的文章。